人口迁移教学案例

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1、地理教学案例——人口迁移一、教学目标（一)知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类。2.掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。3.调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。（二）过程与方法1.通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。2.通过阅读教材中“战争与巴尔干人口迁移”等实例，掌握人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。（三）情感态度与价值观1.培养学生正确理解人口迁移的含义。2.培养学生关注当地人口迁移的基本情况，形成正确的人口迁移的观点。二、教材分析本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念和分类；二是引起人口迁移的原因。课程标准

2、的要求是举例说明人口迁移的主要原因。本节教材的重、难点均为引起人口迁移的因素。教学方法：实例讲解与分析、多媒体课件等三、教学过程播放民歌《走西口》师：同学们听出是什么歌了吗？生：《走西口》。师：前段时间电视上播出《走西口》，走西口实际上是反映的明末清初到新中国成立前，山西一带人多地少，十年九旱，民不聊生，山西人外出谋生的真实写照。那么同学们知道走西口是去什么地方谋生了吗？生1：内蒙古。生2：包头。生3：河套一带。师：同学们回答的都正确，那么我们地理课本中，把山西人从山西到内蒙古包头、河套一带谋生，这种人口空间上的变动称作什么呢？生1：人口变动。生2：人口迁移。师：这两个概念一样吗？

3、生1：一样。生2：不一样。师：想要知道一样不一样，那么我们先来思考一下，怎么样就能够引起一个地方的人口变动了？生1：一个地方如果有婴儿出生或者有人去世。生2：一个地方的人口搬迁走了或者别的地方的人搬迁来了。师：同学们的回答非常好！那么人口变动就表现在两个方面：第一、就是生1说的，我们把它称为人口自然增长（和出生率和死亡率有关）；第二、人口机械增长（由人口迁移引起）。但是生2说的不一定为人口迁移。4生：为什么生2说的不一定为人口迁移？师：那我们来分析一下人口迁移的概念。人口迁移的概念：人口迁移是人口移动的一种形式,是指人们变更定居地的空间流动行为。师：从概念中分析一下人口迁移的特点有

4、哪些？生1：空间移动性。生2：居住地变更。师：何为居住地变更？从购物中心搬迁到我们四中是不是人口迁移？生1：是生2：不是师：下面给同学们解释一下如：A、B、C为三个不同的地区AA2A1BB1CC1C2C2A1到B1、C1到A2常被认为是人口迁移A1到A2、C1到C2则认为不是人口迁移也就是说：人口迁移需超过“一定的距离”，一般指“超越某种特定的行政区域界限”。那么从购物中心搬迁到我们四中是不是人口迁移？生：不是，因为它们没有超越行政区域界限。师：那么还有什么特点呢？生：（迷惑）师：我给同学们举几个不属于人口迁移的例子，同学们分析一下:例：国庆节外出购物及旅游、出差；工作地与居住地之

5、间通勤往返；游牧民族迁徙；农民工的季节性流动。这些都不属于人口迁移，它们有什么共性呢？生：时间比较短师：那么人口迁移的第三个特点是什么呢？生：时间比较长师：也就是说要有时间限度，即居住地发生“永久性”或“长期”变化。只有符合这三点才是人口迁移，生2说的搬迁的时间和距离都没有交代清楚，所以不能肯定就是人口迁移。明白了吧？生：明白了。师：了解了概念之后，同学们知道人口迁移的分类吗？4生1：按空间范围划分：国际人口迁移和国内人口迁移。生2：按迁移方向划分：由农村到城市、由农村到农村、由城市到城市、由城市到农村。师：那我们来检测一下同学们的学习效果吧！（活动）课本17页活动题（学生做后教师

6、讲评）师：在了解了人口迁移的概念和分类后，我们还要思考人口为什么要迁移？生1：他原来居住的地方没有迁移后的地方好。生2：我爷爷奶奶搬到这里为了和我们生活在一起。生3：我们家搬到这里为了让我有一个好的上学条件。生4：我们市的环境没有老家农村好，所以我家人说等退休后还想搬回老家呢。师：搬迁的原因非常多对吧。有一个学者把这些迁移的原因概括为什么理论？生：推拉理论。师：（分析推拉理论）人口迁移的原因同学们也想出了不少，下面结合课本总结一下引起人口迁移的具体因素吧！生1：自然生态环境因素生2：经济因素生3：政治因素生4：社会文化因素师：现在给同学们一些具体的人口迁移例子，写出每例人口迁移的因

7、素。例1：美国老年人退休后向南方“阳光地带”迁移。生1：自然生态环境因素例2：第二次世界大战、朝鲜战争等导致的人口迁移。生2：政治因素例3：5.12汶川大地震后引起的人口迁移。生3：自然生态环境因素例4：山西的小张娶了一名河北的妻子。生4：社会文化因素例5：20世纪70年代，知识青年“上山下乡”运动。生5：政治因素例6：英国的伯明翰、我国的大庆、攀枝花因为矿产资源的开发，吸引了大量的人口迁入。生6：自然生态环境因素例7：二战后，美国接受了大批来自其他国家的科技人才和著