负数的初步认识教案（朱利华）

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1、第1课时负数的初步认识 乐至县城西小学朱利华一、教学内容：小学西师版六年级上册数学第七单元的第一课时。教科书第87－88页例1、例2，课堂活动第1、2题，练习二十二第1、3、4、5题。2、这节课是在学生认识了自然数、分数、小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数。《标准》第二学段中明确规定“在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。”由于负数在日常生活中应用广泛，学生已经接触到了，有了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。二、教

2、学目标：1．在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义，了解负数的产生与作用，感受负数使用带来的方便。2．会正确地读、写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。3．使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。教学重点：感受负数产生的必要，理解负数的意义。教学难点：感悟负数的意义及0的内涵。【教学过程】一、创设情境、激趣导入　1、　提出问题：举例说明我们学过了哪些数？　　先独立思考并举例，然后小组交流，互相补充，最后抽学生反馈：整数，自然数，分数，小数，奇数，偶数……教师小结：为了实际生活的需要，在数物体个数时，1、2、3……出现了自然数，物体一个

3、也没有时用自然数0表示，当测量或计算有时不能得出整数，我们用分数或小数表示。我们学过这么多数了，那下面的问题难不倒大家了，我们来个听记比赛吧。(1)课件出示：听记比赛的要求：老师播报各地天气情况，学生记录在表格中的相应位置。（按课件中的念），教师在黑板上写下摄氏度的写法。开始念：昆明6至15摄氏度，海口12至23摄氏度，哈尔滨零下12至3摄氏度，北京零下5至5摄氏度。……，”(教师播报时可抽几个同学在台上去写或者全都写在题单上)谁能把你们记录的拿来展示一下呢？反馈记录情况：抽几个记录得最快的来展示：（实时点评：这里有都记作5℃行吗？）学生有用到负数表示的，就据此引出课题：认识负数

4、　　二、探索新知　　1.认识负数（1）、自学，了解什么是负数，负数的读写，以及负数的历史。（出示课件）①现在，国际数学界都是采用符号来区分，以0℃为分界点，零上的温度都用正数来表示，零下的温度都用负数来表示。我们把比0摄氏度低的温度用带有“-”号的数来表示，例如把零下6℃记作-6℃，读作负6摄氏度；零上6℃记作+6℃，读作正6摄氏度或6摄氏度。②介绍负数的历史。（2）同学们很会自学，那现在老师要考考你们了，（出示没有标0的温度计，）你能在这个温度计上找出零下10摄氏度吗？每一小格表示5摄氏度，一大格表示10摄氏度。（学生摇头）找不出吗？为什么啊？（没有标出0我们就没法找出）教师点

5、出0，问：现在呢？（生找出零下10度的位置，课件同时显示）（3）巩固练习。　　同学们真能干，现在你能用刚才我们学过的知识，用恰当的数来表示温度了吗？试试看。学生独立完成第87页下图的练习。教师巡视，个别辅导，集体订正写得是否正确，并让学生齐读。二、联系生活，认识正、负数。1、进一步认识正、负数。教师：同学们，你们知道吗？世界第一高峰——珠穆朗玛峰从山脚到山顶，气温相差很大，这是和它的海拔高度有关的。最近经国家测绘局公布了珠峰的最新海拔高度。课件演示珠穆朗玛峰的海拔图，说说从图上你看懂了些什么？(1)引导学生理解海拔高度的意义。(2)引导学生交流：珠穆朗玛峰比海平面高8844.43

6、米就，吐鲁番盆地比海平面低155米。(3)教师小结：珠穆朗玛峰比海平面高，吐鲁番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一种简单的方法来记录一下这两个地方的海拔高度吗？学生交流：珠穆朗玛峰的海拔可以记作：+8844.43米或8844.43米。吐鲁番盆地的海拔可以记作：-155米。教师追问：你是怎么想到用这种方法来记录的呢？教师小结：以海平面为界线，+8844.43米或8844.43米这样的数表示比海平面高8844.43米；-155米这样的数表示比海平面低155米。2、归纳正数和负数的意义。(1)分组讨论：观察刚才收集到的数据，它们一样吗？它们可以怎样分类呢？(指名汇报，全班交流。)(2

7、)引导学生小结并板书：我们把像+6、3、+8844.43等这样的数叫做正数；像-6、-155等这样的数叫做负数。（板书课题：负数的初步认识）补充+1.5,-0.75,+2/3,-1/8.应归于哪类呢？3、理解0在正、负数中的意义。　　提出疑问：0到底归于哪一类？引导学生争论，各自发表意见。　①如果都同意分三类的，老师可以出难题：我觉得0可以分在6它们一类啊，你们怎么来说服我？②如果有学生发表分三类的，有的分两类的，可以引导他们互相争论。(对于发表意见出色的学生要及时的给予鼓励和表