管理教育的中国进化史

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1、经济观察报/2010年/4月/26日/第047版专题管理教育的中国进化史张邦松作为第一个在取得美国大学金融学终身教授之后全职回国的学者，张春把当年的选择视为一次“大胆的决定”。2004年，张春离开了任教17年的美国明尼苏达卡尔森管理学院，加盟了成立仅10年中欧国际工商学院。用张春自己的话说，如果继续留在美国，他几乎可以看到未来的样子，这种波澜不惊的生活并不是他想要的。与此同时，他所加盟的中欧国际工商学院正雄心勃勃地朝全球顶尖商学院的目标迈进，对一个具有学术野心的学者来说，其间的未知与挑战无疑具有巨大的吸引力。也是在那一年，同样具有海外背景的

2、经济学者杨国安、张逸民、许斌等也是在同一年加盟了中欧。这批学者的回归并非偶然。在中国经济飞速发展和全球化的大背景下，这个国家对管理学教育的饥渴前所未有地显现出来。大批商学院应运而生，目前，经教育部资格认定的商学院已经有100多所。与西方的发展历程类似，以MBA为主要形式的管理教育，正越来越深刻地影响着中国商业文明的演进。管理来到中国虽然早在清朝末年中国就已开展商科教育，但现代意义上的管理教育在中国出现，已是改革开放之后的事。这很大程度上是因为，中国缺乏产生管理教育的土壤。现代管理教育被视为社会经济交易活动日益复杂化和精细化的情况下，所有权和

3、经营权不断分离的产物。钱德勒在其经典著作《看得见的手——美国企业的管理革命》中指出，当生产一定数量的产品所需的工人减少时，从事监督这些流程所需的经理人员却在增加。大量生产的工厂于是变成经理密集型的企业。到20世纪50年代时，在美国经济的一些主要部门中，经理式的公司已经成为现代工商企业的标准形式。在那些现代多单位企业已经取得支配地位的部门中，经理式的资本主义已经压倒了家族式的资本主义和金融的资本主义。美国企业所有权和经营权分离的过程，亦即职业经理人出现并成为经济活动中核心力量的过程，与美国现代管理教育从诞生到繁荣轨迹是一致的。从1881年第一

4、家大学层级的商学院宾夕法尼亚大学沃顿商学院诞生，到20世纪50年代之后MBA教育在美国的兴盛，管理教育一直与经济发展及其模式变革之间关系密切。而在中国，这种关系一直到改革开放之后才得以确立。随着计划痕迹的逐渐消退和市场取向的日趋明显，计划经济时代的管理体制和管理教育越来越不能适应经济与社会发展的需要。武汉大学经济与管理学院常务副院长李燕萍认为，在那个阶段，产生了三种新型的企业管理者。一种是国企改革后从国有企业脱颖而出的企业家，这批“具有创新精神和冒险精神的企业家走上历史舞台，取代旧体制下的行政决策者充当经济运行主体，组织生产、从事创新活动。

5、而这些企业经营者，其角色身份、升迁路径和素质要求完全是按照传统计划体制规则来设计和塑造的，他们缺乏真正意义上企业家所应具备的自主经营的魄力和勇气，缺乏企业家最重要的竞争意识、冒险精神和创新精神”。另一种是在市场经济大潮中自发产生的企业管理者，他们大多由农民演变而来，这批人在市场意识和开拓精神上毋庸置疑，但他们大多只受过小学、初中教育，自身素质成为影响企业做大做强的最大瓶颈。还有一种是市场经济下产生的职业经理人阶层。这一代的职业经理人由于自小缺乏对商业世界的切身体验，同时，由于中国理论研究、教育以及实践的严重滞后，导致中国职业经理阶层无第1页

6、共4页论在理念、工具还是操作手法上，与西方职业经理阶层相比有着太大的差距。中欧的创始人之一李月庆在其回顾中欧创业史的著作《中欧神话》中这样描述当时的状况：经济生活中不断涌现的新机制、新思路，使得社会对管理者的要求不断提高，改革开放如火如荼地进行着，传统体制下的经济管理人才却有点无所适从，简单地说，经济搞活了，规则开始改变了，脑袋却有点适应不了了。对于快速发展的中国来说，需要一种更基于实践的管理学教育，以便迅速培养一批适合“现代化”目标的企业管理人才。西学东渐邓小平被认为是中国管理教育的积极推动者。早在“文革”时期的1975年，第二次复出的邓

7、小平就在一次国务院会议上强调：“企业管理是一件大事，一定要认真搞好。”第三次复出后，他再一次强调：“引进先进的技术设备后，一定要按照先进的管理方法、先进的经营方法、先进的定额来管理，也就是按照经济规律管理经济⋯⋯我们要在技术上和管理上都来个革命。”1979年，邓小平在访美期间，与美方达成协议，决定合作举办“中国工业科技管理大连培训中心”，大连项目是改革开放后第一个引进国外现代管理教育的办学机构，第一期为期5年，开设厂长经理讲习研究班等非学位课程。1984年10月，大连项目开始与纽约大学布法罗分校合办工商管理硕士（MBA班）。而比大连项目早一

8、个月，1984年9月1日，当时的国家经济委员会与欧共体在北京联合举办的中欧管理项目工商管理硕士研究生（MBA）班第一届学员已正式入学。这是中欧工商管理学院的前身。整个1980年代