国外职业教育发展概况

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1、25第5卷第2期湖北生态工程职业技术学院学报Vol.5No.2JOURNALOFHUBEIECOLOGYVOCATIONALCOLLEGE2007年第2期国外职业教育发展概况周建华(湖北生态工程职业技术学院，湖北武汉430200)[摘要]国外的职业教育在最近的几十年间蓬勃地发展起来，它和人们生活、就业紧密地结合，被越来越多的人所接受。高等职业教育发展模式是目前教育界研究的热点问题。本文从美国、德国、英国、澳大利亚等国家的高等职业教育入手，研究其产生、现状、发展趋势，探索其发展规律，寻求可供借鉴的经验，取长补短，为我

2、国高等职业教育的建设提供一点有益的补充。[关键词]职业教育；国外；发展[中图分类号]G719[文献标识码]A[文章编号]0000-2157/SG（2007）02-0025-05国外的职业教育紧紧围绕着经济发展、行业特色技术教育是社区学院的重点，专业和课程的设置完全而进行，实实在在地为本国的经济建设服务，提高了本根据社区经济和社区生活的需求而确定。学生接受两国的综合国力。国外职业教育发展模式对我国高等职年教育之后，了解了一定的专业理论知识，掌握了相应业教育发展有很多值得借鉴的地方。的运用现代化器械和实验设备的技能，能

3、在复杂的生产岗位上从事工作。社区学院教育模式的基本特点主1美国：以区域学院为主体的多功能要表现在两个方面:一是针对性，职业教育明确以服务教育体系于社区为中心，必须有利于社区经济的发展，必须为社区的生活提供支持。二是适应性，即适应社区工业、商美国的职业教育体系具有大众化特证，职业教育业及其他行业人才需求。专业课程的设置建立在社区主要由学校或学院这种公共教育机构来承担，培养“宽需求、当地工商业需求、就业需求的基础之上，不断增专多能型”人才，这与其社会特征相吻合。美国实施高加、更新专业和课程，以适应科学技术及生产发展的需

4、职教育的主体是多元的，主要有:要，使学生掌握一门或几门专业技能和知识，为他们的1.1社区学院就业创造条件或为在职人员提供知识更新的机会。二由社区出资兴办，既是社区的组成部分，又是地方年制社区学院在美国被公认为是最成功的高中后学术公立学校系统的一部分。学制两年，毕业生可获得副和职业教育及培训相结合的模式之一，学生亦有读学学士学位。美国社区学院在20世纪60-70年代得到迅位或不读学位之选择。学习大学一、二年级基础课程速发展，现有两年制社区学院1132所，占美国高等学的学生毕业后可升入大学三年级而转入四年制大学完校的4

5、0%左右，在校生1040万人，其中修学分的学生成学业。为540万人，占美国高校在校生44%左右，且呈上升趋1.2技术学院势。社区学院收费低、学制短、灵活实用的特点深受中、学院提供终结性的技术教育，毕业生可获得副学低收入家庭欢迎。社区学院的功能主要有:职业教育功士学位或资格证。技术学院的高等职业教育本科学制能、继续教育功能、学历教育功能、社区服务功能。社招收普通高中毕业生，学制4年;或招收二年制专科毕区学院最重要的办学宗旨就是为地方经济服务。职业业生再学2年，培养为技术师，本科毕业生可获得学士收稿日期：2007-04

6、-06作者简介：周建华（1955-），男，院长，高级工程师，主要从事高职院校管理和教育研究工作。26国外职业教育发展概况第5卷第2期学位。研究生学制一般要求修完一至二年的研究生课德国的多种类型的高职教育，均以市场为导向，注重校程和研讨课程，要求有一篇论文通过口头或笔头考试。企合作、“顾客导向”的“双元制”职业教育体系，培训的不难看出，美国高等职业技术教育不仅与中等教育及人才为“专深型”，这与其产业结构中以高端制造业为中等职业技术教育紧密衔接，而且与其普通高等教育主密切相关。密切联系，并且内部结构合理，学制齐全，体系

7、完整。1.3地区职业学校3英国:工读交替的合作教育，办学形招收高中毕业后未升入大学的学生，不颁学位，仅式灵活多样的职业教育体系提供职业技术教育。学生毕业后发给证书。美国的高等学历教育分两个层次，一种是2年学英国为培养企业适用的工程技术人才，许多学校制，可获得副学士学位，主要有社区学院和技术学院承实行了“工读交替制”的合作教育。这种人才培养方法担，毕业后也可以参加工作，如果继续深造，可升入技分为三个阶段:学生中学毕业后，先在企业工作实践一术学院再续读两年，获学士学位;另一种是4年制，可获年，接着在学校里学习完二年或三

8、年的课程，然后再到得学士学位，主要由技术学院承担。2年学制毕业生一企业工作实践一年，即所谓的“1+2+1”和“1+3+1”教般担任技术员，4年学制毕业生可担任技术师工作。育计划。此外，英国还实行第一、二、四学年在学校学习三年理论，第三学年到企业进行为期一年的实践培2德国：企业参与的“双元制”职业教养方式。育体系英国多科技术学院的办学形式是十分灵活的，在招生对