江阴市河塘中心小学

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1、江阴市河塘中心小学课件配套教学设计2006、7、137小学语文苏教版第十册《麋鹿》教学设计课前预习搜集查看麋鹿的相关资料。第一课时学习目标：1、通过自己喜欢的方式初读课文，读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。2、理清文章的思路，能给课文分段，归纳段落大意，了解课文大致内容。3、学习第一自然段，了解麋鹿良好的生活环境。教学重难点：1、理清文章的思路，能给课文分段，归纳段落大意，了解课文大致内容。2、学习第一自然段，了解麋鹿良好的生活环境。媒体准备：网络课件教学过程：一、激情导入。二、初读指导。1、课件显示自读要求自由读课文，要求：（1）画出生字，读准生字的字音，认清字形。

2、（2）查字典或联系上下文理解生字词。2、检查自学效果。课件显示：老师把生字结合到了这段文字中，请你自己读一读。麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已逾千头。思考：1、分别说出和以下词相对应的段落。外形——第（

3、）段传奇经历——第（）段生活习性——第（）段2、你觉得这整段话和这篇文章有什么关系？3、能否把这篇课文的主要内容概括得再简洁一点？4、根据说明文阐述内容的不同，试给文章分段。（1）指名读，学生做小老师，相互提醒字音、字形、词义。（2）点击到以下词会相机显示词义：逾销声匿迹颠沛流离跋涉（3）师生交流思考问题1。（4）师生交流思考问题2。（5）师生交流思考问题3。7（6）指导分段。一（1）二（2～4）三（5～7）3、小结过渡：同学们，这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后

4、的情感。所以，老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？（1）课件显示提示语：老师建议你们再用心读读课文，一边读一边想：读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？读过之后，试着和同学交流自己的情感体验。（2）生用心读课文（3）你有什么样的情感体验？（交流、朗读部分语句）三、学习第一段。1、课件出示原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何。请学生自由

5、朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。1、用直线划出概括麋鹿野生放养地特点的语句。2、以下表达方式和原文中的表达方式比，哪一种方式好一些？为什么？两种表达不都把关键的知识表现出来了吗？在著名的大丰麋鹿自然保护区，时常可以看到飞奔的麋鹿。这里土地广阔，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界

6、上最大的麋鹿群。（1）学生自读自悟。第一个要求，学生可以在书上画，教师也可以请一个学生用课件中的画笔工具直接在电脑上画，然后集体评议：画得是否正确。教师还可以相机更改。（2）第二个要求交流时，引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。2、指导学生朗读。四、作业设计（参见课件）　　第二课时学习目标：1、学习课文第二段，了解麋鹿的外形特点、生活习性，懂得去保护野生动物。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性。教学重难点：了解麋鹿的外形特点、生活习性，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点

7、、生活习性，懂得去保护野生动物。媒体准备：网络课件教学过程：一、导入。二、学习第二段，了解麋鹿的外形特点、生活习性。71、学生根据课件提示自由读2-4节，用画笔工具圈划自己感兴趣的词句，想想感兴趣的理由，小组合作交流。课件显示：（1）自由读2-4节，用画笔工具圈划你感兴趣的词句，想想感兴趣的理由。（2）小组合作交流。麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。我国古代著名小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐