高尔基和他的儿子_教学设计

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1、高尔基和他的儿子1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。2、能力目标：训练语言表达能力。联系上下文和生活实际理解句子的能力。3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。重点、难点：在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。一． 复习检查1．  师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。2． 默读课文，说说这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事？（师板书：种花、教导）你还有哪些问题呢？在不懂的地方标上问号。最难理解的地方就是——出示投影齐读。注意读好逗号，体会一下有逗号的句子和没

2、有逗号的有什么区别？强调了给，作者认为给最重要，给就是指：给予，拿是指：索取3、在本文中是谁给予谁？首先看看儿子的给予。二、儿子的给予：儿子如何给予的？出示投影：【投影出示】高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）（1）从这段话里我们读出儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。（2）看提示，想象说话：高尔基的儿子忙得（）——

3、满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，也不觉得，因为，他心里一直想着－―――。他为能为父亲做一些事而感到——精神上的愉悦。下面我们就紧扣这些词，读出儿子的累并快乐着。练读、指名读。（3）小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的——（期待学生回答：爱），同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做——（期待学生回答：父子情深）。现在我们就和高尔基先生一起坐在这片用爱浇灌的花园中，闭上眼睛，用心灵去感受。师范读第四自然段。（配乐）△看到了什么?什么颜色的花？黄的，红的，什么样的黄？这么多鲜艳的颜色就是——姹紫嫣红，还可以说是——？听到了什么?闻

4、到了什么?（看到：花儿争奇斗艳，争着比美五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。闻到：阵阵芳香，沁人心脾师叙：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。这满园的春色，令人心旷神怡，△想亲自去吗?美美地读读吧。引背，看着图来描绘这幅美景吧！△这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?△在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?为什么呢？△你能读出感受来吗?试一试。三、刚才，我们感受到儿子对父亲深深的爱：儿子因为能给父亲带来快乐，虽然付出了辛苦，但仍感到十分的愉快，在这里，我们看到——给比拿愉快。深爱着儿子的高尔基

5、给予了儿子的是什么？教导。现在，我们就读读父亲的信，对于不明白的问题可以联系上下文，或者联系生活理解，也可以和同学讨论。你能读懂吗？不懂的内容四人小组讨论。、交流解惑（1）明明种庭院里怎么说在“岛上”留下鲜花？    （留给更多人们欣赏、爱美之心人皆有。博爱）    （2）美好的东西“——可以说花，等给人类赏心悦目感的事物。（追问“还可以”使人愉快的还可以是奉献、帮助、付出关爱等。）我给予别人（），自己也得到了（），感到——一种精神上的愉快，所以，给永远比拿愉快。     其实，经历过生活的风风雨雨以后，很多人都和高尔基先生一样，悟出了这样的道

6、理，大家读一读。出名言赠送：给予是快乐的。    人生的快乐在于付出，不在于索取。    比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。现在你读懂父亲的信了吗？我们再满怀着深情读一读。你会怎样回答？可以用上刚才积累的名言。出选择性作业。    A：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。    B：读后感，字数不限。高尔基和他的儿子“给”，永远比“拿”愉快说课稿五年级语文《高尔基和他的儿子》说课稿一、说教材：《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔

7、基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻。课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。

8、写作由浅入深，寓理于事。二、根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：　　　1、认知目标：能有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、能力目标：训练语