初一历史14课

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1、固镇三中集体备课专用稿纸（二）主备人：汪惠时间2011、3、30地点初一办公室召集人课题第14课灿烂的宋元文化(二)课时课时（总第课时）科任教师教学目标知识与能力：通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学宋词及杰出的词人元曲和关汉卿绘画及书法成就。过程与方法：借助图片资料音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。情感态度价值观：增强学生的民族自豪感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神。重难点重点：“司马光和《资治通鉴》”与“宋词和元曲”难点：是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观

2、点、方法看待文化现象的能力。教学过程一、导入新课，提示目标（2分钟）1、导入新课教师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》，通过对示意简图的阅读得出结论：中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。由此导入新课。2、出示学习目标（1）、通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学宋词及杰出的词人元曲和关汉卿绘画及书法成就。（2）、借助图片资料音响材料等创设一种文化氛围，让学生在潜移默化中受到熏陶，增长知识。（3）、通过宋元文化的学习，增强学生的民族自豪感；学习司马光对工作的执著和严谨的精神。二、学生自学，质疑问难（8--10分钟左右）1、出

3、示自学提纲：（1）、《资治通鉴》的作者、特点、内容及价值。（2）、我们应该学习司马光什么精神？（3）、宋词的代表人物及各自词的特点。（4）、元曲的代表人物及代表作。（5）、找出宋元时期的画家及代表作。（6）、找出宋元时期的书法家。2、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。3、教师检查学情，不指导、不提问、不干扰。讨论补充记录教学过程三.、合作探究，建构知识（15--20分钟）1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解。2、师生互探。对自学提纲中重

4、点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。探究一：《资治通鉴》的作者、特点、内容及价值。时期：北宋；特点：编年体，取材广泛，叙事明晰，文笔生动；内容：从战国到五代历史；对研究古代历史有重要价值；探究二：宋词的代表人物及各自词的特点。苏轼的词：气势豪迈，雄健奔放；李清照的词：风格委婉，感情真挚；辛弃疾的词：表达对山河分裂的悲痛；探究三：元曲的代表人物及代表作。元曲由元杂剧和散曲组成。元杂剧把音乐、歌舞、动作、念白熔于一炉，是比较成熟的戏剧形式，对后世戏剧的影响很大。代表作有关汉卿的《窦娥冤》3、教师小结本节课知识点。宋元时期不仅科技领先，而且文

5、化灿烂。我们祖先为我们奉献了一份丰厚的文化大餐，面对祖国优秀的文化传统，我们在自豪的同时，更应认识到我们的责任与重担，为中华民族腾飞而努力。4、让学生进上步熟记本节课的知识点（朗读或默记）（3—5分钟）四、巩固新知，学会运用（13分钟）1、教师出示训练题、提高题（《基础训练》）。2、检查完成情况讨论补充记录板书设计第14课灿烂的宋元文化(二)1、史学：司马光《资治通鉴》2、文学：词：女词人李清照北宋苏轼南宋辛弃疾元曲：由元杂剧和散曲组成，关汉卿《窦娥冤》3、绘画、书法教学反思1、2、3、4、注：写教学反思的切入面根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价

6、体系，教学反思可以从以下六个方面着手：　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。　4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教

7、学监控的有效性。撰写教后录的切入点　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。　　4、改进点：主要是指课

8、堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选