2012年上期到镣晷三(二) 班 语文 教学工作计划

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1、2012年上期到塘完小三(二)班语文教学工作计划教者:崔永兴学生基本情况本班学生共有49名,其中男生22名,女生27名。绝大多数的学生有良好的学习习惯,书写认真,爱好读书,积极完成教师布置的家庭作业。并对写作也有一定的兴趣,有个别学生没有良好的学习习惯,学习上怕苦怕累,敷衍塞责,懒惰成性。家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法,不断转化他们,激发他们的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看,有些学生对基础性的东西掌握的不够好,灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的重点。指导思想以《新课程标准》为指针

2、,以本册教材为蓝本,全面贯彻教育方针,凸显“以人为本”,注重培养能力,实施素质教育,为学生终身学习和发展奠定基础,培养适应社会的优秀人才。工作目标本册教材要完成以下教学任务:1、识字与写字(1)会使用字典,学习使用词典,有初步的独立识字能力。(2)认识250个生字,会写300个生字。(3)继续练习用硬笔熟练的书写楷字,做到规范、整洁。2、阅读(1)用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,能背诵要求背诵的课文、段落。(2)继续学习默读课文,能对课文中不理解的地方提出疑问。(3)学习联系上下文,借助字典、词典、和生活积累,理解词句的意思。继续体会

3、课文中关键词句在表情达意方面的作用。(4)积累课文中的优美词语,精彩句段。背诵优秀诗文10篇(段),练习复述课文。(5)继续学习略读课文,粗知文章大意。(6)初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。(7)继续培养读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料,一定的课外阅读量。63、习作(1)留心观察,展开想象,乐于书面表达。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。(2)学习写感谢信。(3)能够在习作中合理的运用收集的资料。(4)能够有顺序的安排文章内容,并把印象深刻的部分写具体。4、口语交际(1)能用普通话交谈,继续培养讲普通话

4、的习惯。(2)能具体生动的讲述故事,努力用语言打动他人,讲述见闻做到清楚明白,能说出自己的感受和想法。(3)在交谈中能认真倾听,并能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。5、综合性学习(1)综合语文学习,学习观察大自然,观察社会,书面与口头表达结合表达自己的观察所得。(2)在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。工作措施1、加强拼音、识字教学,充分利用现代教学手段和趣味活动,渲染氛围,激发学趣。2、重视语文知识的积累,养成良好的语文习惯,提高语言的表达能力。3、针对学生差异,把握个性特点,做好培优转差,增强合作意

5、识。4、注重激发学习语文的兴趣,营造轻松和谐的学习氛围,让学生快乐的学习语文。5、加强课内外阅读的指导与训练,拓宽学生的视野,丰富学生的文化素养。教学进度安排预备周:报到入学教育第一周:学习第一课、第二课。第二周:学习第二课、第三课。第三周:学习第四课、语文园地一。第四周:学习第五课、第六课。6教学进度安排第五周:学习第七课、第八课。第六周:学习语文园地二、第九课、第十课。第七周:学习第十一课、第十二课、语文园地三。第八周:学习第十三课、第十四课。第九周:学习第十五课、第十六课、语文园地四。第十周:学习第十七课、第十八课、第十九课。第十一周

6、:期中复习考试、第二十课。第十二周:学习第二十一课、第二十二课。第十三周:学习语文园地五、第二十三课、第二十四课。第十四周:学习语文园地六、第二十五课、第二十六课。第十五周:学习语文园地七、第二十七课、第二十八课。第十六周:学习第二十九课、第三十课。第十七周:学习第三十一课、第三十二课。第十八周:语文园地八、期末复习。第十九周:期末复习。第二十周:期末复习。第二十一周:期末考试,放暑假转化潜能生工作1、动之以情,消除戒备心理。消除戒备心理的唯一途径,是教师对后进生要爱得真,爱得深,将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教

7、育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。2、尊重信任,唤起自尊心。自尊心是人的自我意识的重要标志之一,是进步的动力之一,表现为对个人的自我尊重,也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生,逐步消除他们的疑虑。自卑心理,唤起自尊心,培植自尊心。3、晓之以理,增强后进生分辨是非的能力。6教师应晓之以理,提高后进生的道德觉悟和上进心,培养后进生是非观念,必须坚持正面诱导,以理服人,切忌简单粗暴,以势压人。对他们说理要透彻,一定要结合榜样教育和具

8、体事例,利用集体舆论,辅之以分明的奖罚。4、创设情境,锻炼后进生的意志。针对学生不良行为,光靠说理还是不够的,所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。如为培养学

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