谈如何对文章的内容进行概括

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1、谈如何对文章的内容进行概括在近几年的高考中，能力层级为C级的对文学作品分析综合能力的考查分值不菲，其中明确要求“归纳内容要点，概括中心意思”。内容的一个个“要点”，往往指某一个段落，而中心思想则是指整个文本的主旨或主题。经过对材料的阅读分析，归纳概括中心意思，是阅读理解的一个重要组成部分。甚至可以说，在阅读测试中，无论有无归纳概括中心思想的要求，这一步都是必不可少的，没有整体的把握，局部的语段理解就失去了依托，归纳中心是针对全文的，概括要点是针对某个语段的。对文学作品的归纳和概括一般分两种情况：一是对段落本身或有关段落内容的概括，如2003年全国高考试题中的19、20两题（共

2、8分）一种是对段落在推进文意和结构作用两个方面的分析，如2003年全国高考试题中的21题（占6分）。首先看2003年文学作品阅读高考试题19。19.从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印”？（不超过28个字）（4分）答：_______________________________________第一，有的放矢，选好答题点。这里所说的“的”就是题目要求，所说的“答题点”是“答题的范围和答题角度”根据题目要求选择答题的范围和答题角度。如2003年高考试题19题“从文中看，乡土都给人们打下哪些童年的烙印”，“从文中看”的题干要求暗示着“童年的烙印”所在的第二段是筛选范围，而

3、“乡土都给人们打下哪些童年的烙印”的指向，又规定将“乡土”和“童年”扭结在一起的文字才是我们进行整合的有效信息。第二，抓准要点，面面应俱到。归纳概括是在抓准并理解文中的关键词语、准确筛选并理解文中的关键语句、弄清结构和思路的基础上，披文见理，进一步对文章的总体钩弦提要。要求考生放眼全段乃至全文，整体阅读，抓住一些关键性的词语（如与题干暗合的提示语、文中的关联词等），将分散的信息全面的挑选出来。如2003年高考试题19题，具体答题选段为：人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，一

4、草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里。邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼吸着同一的空气，濡染着同一的风习，千丝万缕沾着边。一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千方百计的探索，前途充满未知数，但（童年的烙印），却像春蚕作茧，紧紧地包着自己，又像纹身的花纹，一辈子附在身上。结合文中的“怀抱”“逗弄”“童年生活”“小小心坎”等提示语，尤其⑤句中关联词“而且”可以看出③④⑤⑥句分别包括了四个信息点，由于考生没有注意到“而且”

5、这个关联词，因而忽略了后两个信息点。第三，提炼整合，概括好文意。这里的“概括”，就是在对具体内容理解的基础上，用另一种语言——简明、扼要的语言把它再现出来。它是一个由具体到抽象，由详尽到简洁的过程。概括是一种能力，也是一种智慧，尤其对一些有字数规定的题目来说，精妙的概括显得尤为重要。具体方法让我们来借鉴一下布朗和戴（A.L.Blown和J.D.Day,1983）归纳的五种方法。（1）略去枝节：略去那些与概括角度关系不大的语句；（2）删掉多余：删去内容重复的词语和关联词；（3）代以上位：①以一个类的标志去总括属概念，②用一个更一般的行动去代替一系列的具体行动；（4）择取要义：找

6、一个主题句；（5）自述要义：对无现成中心句的信息，可采用换词缩句、变换叙说角度，将某些具体的内容抽象化等办法，提炼出符合题目要求的要旨来。2003年19题，首先，根据题干“童年的烙印”6的要求，得出的答案必须带有名词性质；其次综合运用上述第（1）（2）（5）三种方法，通过删改，就不难得到命题者提供的答案：①父母宗族的爱；②家乡的山水草木；③悲欢离合的家史；④邻里乡情。梵高的坟茔（节选）范曾冬天来到了巴黎，寒风料峭，木叶尽脱。顺着塞纳河西北行，便是一片冬天的萧瑟。我们驱车向瓦兹河上的欧维尔疾驰，去瞻仰我心灵深处的艺术殉道者梵高的遗踪。梵高这位荷兰籍的天生奇才一百年前来到法兰西后

7、等待他的是贫困与饥饿。梵高一生卖不出一张画，人们也根本不知道梵高，艺术界汪洋大海般的平庸在压抑着他。他曾在一张画上描写了一个最粗糙的木椅，在破烂的藤座上放着他的烟斗和一张纸包的些许烟草，它似乎向我们唱出一首凄凉的身世之歌。艺术既不能提供面包，那就让需要面包的艺术家速朽，而自裁便是最简捷的方式。梵高拿起了手枪，走到萨都的草坪，向心窝射了一枪，他在华贵的建筑前对这不平的社会用生命作一次壮烈的抗议。梵高过着清白无瑕的生活，他没有金钱的刺激，没有女人的诱惑，没有鲜花的慰藉。当罗丹命丰腴清丽的模特儿们在画室翩然起