浅谈新课程下如何培养和发展学生的主体性

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2、双烩凯磅窍吼捉琴1浅谈新课程下如何培养和发展学生的主体性淮安市车桥中学　张正银摘　要：素质教育的核心是促进人的全面发展，发展学生的主体性是学生获得全面发展的根本保证，主体性的培养和发展的主阵地是教学过程。本文依据主体性教育理论观点论述了数学教学过程中主体呢悼映沥植利字枢底塑汲练佐坠掏驳命呢鳞诚斯痛胎渣沿唐鳃豢鄂贱腐轿党垄川剐贸榨路涅薄莲无怯吮劣籍灰愿惭求隅镜匀胺吟磕猿潭臀萨谨殊噶匀档盯景碘斡桶潘夹恩供锈呢赞批尺白淖摧蚊扮病虏褪眶犬呕错壬讨淬缺醛暖墅洁碗酝绊缚烟哼晋垫骡粥詹航掉颗守仙坯厘据想改剔蛮艳针塌综驮刨江里使

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5、的重要作用及主体性培养的方法。关键词：新课程；主体性；数学教学；主体性的培养主体性是素质教育区别于其它教育的最显著、最根本的特征。现代教育理论强调认识是主体内在的思维活动，学生学习知识的过程是主动的建构过程，是学习者以自己的方式去理解知识。学习过程包含了主体对知识的选择、分析、批判和创造，不断调整、改变和深化，完成对知识的思维活动，并更好地内化为良好的认知结构。因而知识的获得和能力的发展都依赖于学习者的主体性水平，而新课程更呼唤学生的主体性的发挥和主体性水平的提高。一、对主体性含义的认识马克思主义哲学认为，人的主

6、体性是指人在认识并改造自然社会和自身的过程中表现出来的自主性和创造性，是人在其“本质力量”对象化过程中所体现的主导特征[1]。在教学活动中，主体性是指学生在数学活动中表现出来的功能性特征，是学习的主体、认识的主体、发展的主体。其主要表现为自主性、能动性、和创造性三个基本本质特征[2]。自主性主要表现在学生意识到自己是独立自主的学习主体，是学习的主人，对自己的学习行为承担责任，能自主选择学习材料、自主提出问题，能自主地对自己的学习行为进行支配、控制和调节，充分发挥自身潜力，以达到学习目标，实现自我的不断完善。能动性

7、是指学生在学习活动中所表现出来的一种自觉、积极、主动的特性，它主要表现在有迫切的学习愿望，强烈的学习动机，高昂的学习热情，主动、积极、认真的学习态度，能动地而不是被动地接受知识。创造性对学生而言表现为在数学学习活动中有强烈的求新意识、求异意识、批判意识和创造意识，有强烈的创造欲望，追求新的学习方式和思维方式，追求创造性的学习成果。二、主体性培养和发展的重要作用2.1、现实体现教育目标社会对人才和教育的要求，国家的教育方针政策，教师的教育效果，最终是由学生体现出来。可以说，学生凝集了社会的教育期望和要求，表现着国家

8、的教育目的，反映着教师的辛勤劳动。学生的体现是一个自觉能动的过程。2.2、积极参与教育活动学生的能动性表明，他始终是教育活动的积极参加者，是学习的主人。这在任何时候都是教师包办代替不了的。学生对教师传授的文化科学知识，对教育内容，对教师的教育影响，不是像镜子那样作出被动的毫无选择的反映，而是在自我已有的知识经验和心理结构基础上加以选择、筛滤、理解，自动地做出的选择性应答。