调动学生积极性，促进英语水平的提高

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1、调动学生积极性，促进英语水平的提高英语作为一门综合性课程，自小学开设英语以来，就倍受关注。但由于我们是农村小学，有些家长和学生对于英语的认识并不是很深刻。而英语又不是我们的母语，在教学中也缺乏实际的语言环境，这对小学生来讲无疑是难上加难了。因此，作为一名小学英语教师，如何调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望是十分重要的，在此基础上促进学生英语水平的提高更是我们的主要责任。因此，在教育教学中我们应该注意以下几点：一、精心备课，做好课前准备，提高学生学习的主动性。俗话说“良好的开端是成功的一半”，要想提高学生兴趣，

2、没有精心的准备是不行的。所以，每次讲课前，教师都应该钻研教材，精心备课，绘制图片，写单词卡片，搜集与课堂内容有关的资料。生动的图片、丰富的资料能极大地吸引学生，调动学生的积极性，使他们产生强烈的求知欲望，从而更加主动地去学习。二、充分利用师爱效应，建立和谐融洽的师生关系，让他们喜欢英语。    影响教学效果的因素很多，但其中最容易让人们忽视的恐怕就是情感效应的因素。心理学的研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望,对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决

3、心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果，心理学家把这种作用称为“皮格马利翁效应 ”。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道 ”。“欲晓之以理，须先动之以情 ”这句老生常谈之言道出了情与教的关系。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育目的。例如：每次上课，教师面带微笑，用充满期待的眼神面对学生，让他们感受到教师对他们的爱。这样，一个善意的眼神、一个关心的动作、一句亲切的话语、都能让学生感受到他们在教师心中的

4、地位，他们也一定会因此而喜欢你和你的英语课。三、坚持值日生汇报制度每次上课前几分钟，教师都应该让值日班长用英语进行报告。说一说出席人数，今天谁缺席，汇报一下日期，说一说天气，这样坚持经常，不仅提高了学生的口语表达能力，也提高了学生的听力，进一步加强了师生间的交流。四、尽量用英语组织教学，逐步提高学生听说能力在农村，由于师资短缺，课时分配不够，学生一周只上两三节英语课，这对于英语的学习是远远不够的。为此，在平日的课堂教学中，教师更应该尽量用英语组织教学，以增加学生听说英语的机会，烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，这也是学生练习听力的良

5、好机会，即使有时教师说的话学生们并不能听得太懂，但这样日积月累，学生的听力一定能一点儿一点儿地提高。五、运用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲望。     单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师除了导入新课用的方法外，现代教学所运用的非常重要的一种方法是电化教学，可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习,把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。 玩是孩子的天性，尤其是小学生。他们有着爱说爱闹的孩子气，他

6、们敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，在教学中，除了运用一些电教手段外，教师还应尽可能多地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，采取一些孩子们喜闻乐见的学习方式——比赛和游戏来激发学生的兴趣和求知欲。如：“快乐对抗赛”——‘快乐男孩’VS‘开心女孩’、‘狮子队’VS‘老虎队’、‘米老鼠队’VS‘唐老鸭队’……还有一些孩子们喜欢的游戏——听音猜人、传球、干扰传话、英汉互译（快速抢答）……这样，能够使学生们的学习兴趣更浓，求知的欲望更强烈。除此之外，教师还可以教唱英文歌曲, 开展各种技能竞赛等。教师应有的

7、放矢,根据教学内容,创设不同层次的情景,通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。这样使学生在课堂上全神贯注、兴趣盎然,在不知不觉中既学到了知识,又培养了学习兴趣。六、创设情境，在真实的语言环境中学习英语。语言脱离了情景，就难以表达意义。所以，学生仅仅掌握语言规则和词汇是远远不够的，他们只有把它们运用于表述意义的情景中去，才能使语义更加明确。好奇是人的天赋，兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生去学习的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。孔子曰“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。在课堂教学中，教师要

8、把善教体现在学生的乐学上。心理学家告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。体现在英语课堂上，就是置学生于真实语境中学习真实语言， 教师要以自