《2 我是什么》--省级--颜老师

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1、一、教材内容分析 《我是什么》是人教部编版第三册第一单元的一篇科学常识性精读课文。作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的不同变化。作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红袍披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小花朵”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨

2、、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、具体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富。 二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、认识11个生字，会写2个生字 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系。 三、学习者特征分析 学生进入二年级后，在识字方面突破识记难关，孩子们记字的速度加快，但由于

3、识字量加大，同音字、形近字经常会混淆。孩子们主动识字的愿望比较强烈，在识字教学中教师要多种识字方法相结合帮助学生有效识字。在阅读教学中，把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会感悟、提高学生的理解能力和语言积累习惯。在写字教学中，教师还应充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。 四、教学策略选择与设计 在教学识字的方式方法上，力求做到遵照《课标》随文识字的要求在读书中识字。在识记过程中方法多样，方式灵活，注重培养学生重点，在引

4、导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中理解课文内容，自己感知课文，并利用童趣化的课件帮助学生理解重难点。 五、教学环境及资源准备 在教学过程中，我将PowerPoint与课文的视频相结合，增强直观性，有利于学生进一步感受水的变化，进而激发想象，最先进的录播教室为学生提供良好的上课环境，增强自主性、实效性。