教育部规定幼稚园教学内容幼稚园教育小学化危害巨大

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1、教育部出手了！这些内容幼儿园不能教！（这些教育启示一定要知道）这几天，小编的一位朋友有点焦虑，原来她的孩子马上要上幼儿园了，她正在为选择上哪所幼儿园而犹豫不决。她说她咨询了几家幼儿园都不教知识，一年下来，孩子唐诗也不会背，字也不会写，老师上课也不提问，这样的幼儿园到底好不好呢？ 其实，小编这位朋友的疑问，也是很多妈妈的疑问，幼儿园教不教孩子学知识、有没有小学化的管理成为一部分家长择园的标准，但其实从教育规律上来讲，幼儿园主要是引导孩子养成良好的习惯,不能拔苗助长开展教学活动，不能“小学化”，针对这些现象，教育部出手了！近日，教育部印发《关于开

2、展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，开展幼儿园“小学化”专项治理。《通知》规定了哪些治理任务？以后哪些内容幼儿园将严禁教授呢？ 教育部专项治理幼儿园“小学化”严禁教授小学课程内容！先和小编一起了解一下，啥是“小学化”呢？比如有的幼儿园会提前学习拼音、汉字等知识，比如有的幼儿园在教学形式上过于接近小学，采用口头提问、听写等形式，还会考察孩子所学知识等等，这些都是人们常说的“小学化”。家长们的“抢跑”心态，一定程度上反映了家长的教育焦虑，同时也跟一些校外培训机构的“幼小衔接班”等有关系。此次，教育部印发的《通知》，对幼儿园的教学做出了明确的规

3、定。..严禁教授小学课程内容对于提前教授汉语拼音、识字、计算、英语等小学课程内容的，要坚决予以禁止。 对于幼儿园布置幼儿完成小学内容家庭作业、组织小学内容有关考试测验的，要坚决予以纠正。 社会培训机构也不得以学前班、幼小衔接等名义提前教授小学内容，各地要结合校外培训机构治理予以规范。纠正“小学化”教育方式针对幼儿园不能坚持以游戏为基本活动，脱离幼儿生活情景，以课堂集中授课方式为主组织安排一日活动；或以机械背诵、记忆、抄写、计算等方式进行知识技能性强化训练的行为，要坚决予以纠正。 要引导幼儿园园长、教师及家长树立科学育儿观念，坚持以幼儿为本，尊

4、重幼儿学习兴趣和需求，以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿在活动中通过亲身体验、直接感知、实践操作进行自主游戏和学习探究。整治“小学化”教育环境对于未按规定创设多种活动区域（区角），未提供充足的玩教具、游戏材料和图书，缺乏激发幼儿探究兴趣、强健体魄、自主游戏的教育环境的，要调整幼儿园活动区域设置，合理利用室内外环境，创设开放的、多样的区域活动空间，并配备必要的符合幼儿年龄特点的玩教具、游戏材料、图画书；要充分利用本地生活和自然资源，遴选、开发、设计一批适宜幼儿的游戏活动，丰富游戏资源，

5、满足幼儿开展游戏活动的基本需要。 解决教师资质能力不合格问题对于不具备幼儿园教师资格的，要督促其参加专业技能补偿培训并通过考试取得幼儿园教师资格证，仍不能取得教师资格的，要限期予以调整。 对于不适应科学保教需要，习惯于“小学化”教学，不善于按照幼儿身心发展规律和特点组织开展游戏活动的，要通过开展岗位适应性规范培训，提高幼儿园教师科学保教能力。小学坚持零起点教学..对于小学起始年级未按国家课标规定实施零起点教学、压缩课时、超前超标教学，以及在招生入学中面向幼儿组织小学内容的知识能力测试，或以幼儿参加有关竞赛成绩及证书作为招生依据的，要坚决纠正，

6、并视具体情节追究校长和有关教师的责任，纳入规范办学诚信记录。 警惕！幼儿园“小学化”危害竟有这么多！东东曾经在上海某知名幼儿园学习，幼儿园里，老师们会提前教一些小学的知识，加减乘数、背诵唐诗，东东学得都很快，老师夸奖东东聪明，东东的妈妈也很高兴。但是，自打孩子上了小学，情况却发生了变化，由于小学老师教的知识东东以前接触过，上课的时候东东不专心听讲，喜欢和别的小朋友说话，注意力很难集中。会的知识没有得到巩固，对于新知识的学习，东东也没有兴趣，这让东东妈妈非常着急。东东的这种情况并不罕见，是幼儿园“小学化”的危害之一。那么，幼儿园“小学化”到底危

7、害有多大呢？1孩子变成“书呆子”有的家长会觉得，自己的孩子怎么感觉学傻了，越来越迟钝，好像变成了“书呆子”，对什么事情都缺乏兴趣？事实上，0—7岁是幼儿大脑神经系统快速发育时期，比较脆弱。这个阶段的孩子对自己和周围事物的控制能力差，注意力难以集中。幼儿教育“小学化”是重复型教育，如果强行让孩子长时间集中注意力，过早灌输超纲的学习内容，对其身心发展有害无益。过早、过度教育，容易刺激大脑的自我保护机制，影响大脑平衡发育。 2天马行空的想象力没有了幼儿时期是个体对世界充满好奇心，不断探索与发现的阶段。天才画家毕加索说过：“每个孩子都是天生的艺术家，

8、问题是怎么在他们成长的时候，让他们仍然保持这种天赋。”孩子感兴趣的不让学，而一味强行灌输算术、识字、外语、拼音等超出理解能力的知识，阻碍了孩子的独立性、想象力和创造