高职非专业英语的教学及教学改进策略

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1、高职非英语专业的教学中出现的问题及改进策略张华丽（浙江同济科技职业学院，浙江杭州311231）TheProblemsintheTeachingofNon-EnglishmajorinHVTEandStrategiesofReformZhangHuali(ZhejiangTongjiVocationalCollegeofScienceandTechnology,Hangzhou,Zhejiang311231)Abstract:Atpresent,theteachingofNon-Englishmajorisataskofshoulderheavyrespons

2、ibilitiesandtherearesomeproblemsonaspectsofthestudents,teachers,teachingmaterials,teachingmethods,ect..Thispaperattemptstoproposesomestrategiesonreformofvocationalcollegenon-Englishmajorteaching.Keywords:theteachingofnon-EnglishmajorinHVTE,existingproblems,StrategiesofReform［摘要］：当前

3、高职非英语专业教学是一项任重道远的任务，在学生、教师、教材、教法、等方面存在诸多问题。本文通过分析这些问题，提出一些优化高职非英语专业教学的策略。［关键词］：高职非英语专业的教学出现的问题改进策略英语是提升国际竞争力的重要经济全球化、科学技术国际化的一个新的时代特征。加入WTO后，中国在经济上进一步走上了国际化的轨道，英语教育成了各级教育的重要环节，也是高等职业教育的一门重要课程。高等职业教育是面向社会培养应用型技能人才的教育类型，有别于学术型、工程型人才，在我国经济建设中具有非常重要的地位和作用。根据教育部高教司《关于高职高专教育英语课程教学的基本要求》,

4、贯彻“以应用为目的,以必需、够用为度”的原则,这就决定了高职非专业英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，从而为英语教学提出了新的要求和标准。为了提高学生的英语运用能力，我们应该不断地在教学过程中对教学进行改进。一、教学现状及存在的问题1.学生状态问题高职学生的来源和英语教学的对象主要有两种：一是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高，还不能完全适应当前的高职高专的英语教学要求。另一种是参加高职升学考试，从中专、技校、职业中学升入高职高专的“三校生”。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中

5、阶段也学过三年英语，但英语基础非常差，有的英语水平甚至为零。因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。很多学生想学，却无从下手，从心理上惧怕英语学习、心理压力大、口语表达能力差。据有关职业教育方面的统计资料显示：在高职高专学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生有一定的基础，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高也比较缓慢。实际上，普通高职高专学校学生英语的基础比统计的情况更严峻。学生经过应试教育的洗礼，习惯了被动学习，喂一口，吃一口，缺乏主动性；进入高职院校后，没有了高

6、考的压力和方收稿日期：2009－7－30作者简介：张华丽(1969-)，江西九江人，浙江同济科技职业学院讲师，主要从事英语教学。向，他们更是把惰性发挥到了极点。多数学生学习目标不明确，表现在他们对未来的迷茫，没有远期目标和近期目标，而且对自己认识不清，不能正确自我定位，对学习英语失去信心。2.教学方法问题现在高职非英语专业教学中由于教学时数少，内容多，又要应付《全国高等学校英语应用能力的B级》考试和大学英语三级考试，多数教师就只好沿用单一传统的灌输教学方式，一味的赶教学进度，加上枯燥的英语教学环境等问题就严重地影响了高职高专学校英语的教学质量，影响了对职业技

7、术人才的培养。大多数高职英语教师沿用的课堂教学模式从根本上剥夺了学生在课堂上进行语言实践的权利和机会，根本不能或很难实现《基本要求》所提出的目标，这种费时却低效的教学模式培养出的学生远远不能满足社会的要求。3.教学设备问题很多普通的高职院校的前身目前由中专、中技学校升格的，升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋、落后、不够用、资料缺乏等问题，导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。4.教材问题当前已有不少的高职高专英语教材，但在当前的各教材中，词汇量、阅读量普遍偏多，学习量

8、过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也