高中生物学概念教学的策略研究

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1、高中生物学概念教学的策略研究——以“基因的分离定律”课堂教学为例上海市奉贤区曙光中学（201411）吴宝余摘要（1）研究目的：教师灵活综合运用生物学概念教学策略，提高课堂教学有效性。（2）研究过程：查阅生物学概念教学文献资料，阅读教育学理论书籍，并在课堂教学实践中尝试，总结其有效策略。（3）研究结果：高中生物学概念教学8种策略应灵活综合运用。8种策略为：提供必要的感性认识；充分利用概念的字面含义；掌握概念的内涵和外延；将概念图解化；运用变式训练；精选概念习题；在运用中强化所学概念；比较分析概念间内在联系。关键词生物学概念教学策略概念是指以最简洁的语言概括事物的本质

2、属性。生物学概念是反映生命现象和生命活动规律本质属性的一种思维形式，作为生物学知识结构的基本要素之一，构成学生学习内容的基本骨架，是学生进行生物学学习和思维的基本单位。生物科学作为一门自然科学，在知识体系中存在着大量专业性概念。很多情况下学生由于对某些基本概念理解模糊，而给后续学习造成很大的障碍。可见概念教学是课堂教学的一个重要的组成部分，对概念的掌握和运用是生物学教学过程的核心问题。采取何种有效的教学策略进行生物学概念教学呢？教师上网查阅有关生物学概念教学的文献资料，阅读教育学理论书籍，并在自己的课堂教学实践中尝试、探究，总结高中生物学概念教学的有效策略。因为“

3、基因的分离定律”教学内容中涉及到的生物学概念很多,至少有15个,所以本文就以其课堂教学为例分别描述生物学概念教学策略。1、提供必要的感性认识科学概念的获得和掌握标志着学生对客观事物已有了理性的认识，而理性认识一般是以感性认识为前提的。如果借助具体的、生动的感性材料，将有助于学生发现事物的基本特点，以进一步理解和掌握科学概念。因此，教师讲授概念，经常可以为学生提供一些直接观察具体事物的机会，或者可以提醒学生动用已有的感性经验，以此增强概念教学的直观性,促进学生思维过程从个别现象向一般规律发展。联系生产生活实际进行生物学概念教学实例如下：（1）讲授“性状”概念——生物

4、体所表现的形态结构和生理活动以及行为特征。教师列举了水稻的高度、熟性、米粒淀粉糯性，人的肤色、眼色、身高、体重、体型。（2）讲授“相对性状”概念，学生观看了人类相对性状视频：有耳垂与无耳垂、双眼皮与单眼皮、大拇指能向背侧屈曲与不能屈曲、食指和无名指等长与食指比无名指短、有发际美人尖与无发际美人尖、手指嵌合时左拇指在上与右拇指在上、小拇指弯曲与小拇指不弯曲、惯用右手与惯有左手等等。观看视频后学生当堂观察自己的哪些性状是显性性状，哪些是隐性性状。2、充分利用概念的字面含义5生物学的概念繁多，根据它们的特征和内容的不同，可以分为不同的种类。但所有的概念都需要以一定的字词

5、来加以表述，而这些字词作为代表生物学事物的语言符号，它们往往都有着较丰富的含义，它们常常是相应概念内在含义的最生动、最直接的表露。（1）基因型——基因的类型（概念：被研究的控制生物性状的全部基因的组合）（2）表现型——表现出的类型（概念：基因型所表达的性状总合）（3）显性基因——能显现出作用的基因（概念：控制显性性状的等位基因）；（4）隐性基因——不能显现出作用的基因（概念：控制隐性性状的等位基因）。通过字面分析，学生能了解某个概念大致含义,但真正掌握精确的概念，还必须对其进行分析。3、掌握概念的内涵和外延生物学概念的内涵反映了生命现象和生命活动规律的本质特征，而

6、其外延是指内涵所适用的范围和条件。在生物学概念教学过程中，教师要分析概念，让学生理解关键词，掌握概念的内涵和外延。这样的概念教学在提高了教学效果的同时，也适时地培养学生的分析、思维能力，提高学生的学习能力。（1）“显性性状”概念是“具有相对性状的两个纯合体亲本杂交，在子一代中显现出的那个亲本性状”。其内涵是“在子一代中显现出的那个亲本性状”，外延是“具有相对性状的两个纯合体亲本杂交”。（2）“隐性性状”概念是“具有相对性状的两个纯合体亲本杂交，在子一代中没有显现出的那个亲本性状叫隐性性状”。其内涵是“在子一代中没有显现出的那个亲本性状”，其外延是“具有相对性状的两

7、个纯合体亲本杂交”。总之，通过理解概念中的关键词，学生能更好掌握一个生物学概念的内涵和外延，并把它正确重组到原有的概念体系中去。4、将概念图解化Dd等位基因用简洁扼要的语言、符号、图形等概括概念本质属性，是学生掌握概念的主要步骤，它起着组织、整理和巩固知识的作用，避免学生因复杂的文字而出现记忆错误。（1）“等位基因”概念示意图如右图：教师用圆圈表示细胞，两条平行等长的长竖线表示一对同源染色体，两条同一水平位置的短横线表示基因位点，将控制豌豆高茎的显性基因D和控制豌豆矮茎的隐性基因d具体定位到一对同源染色体的同一位置上，有关等位基因概念学生便一目了然。等位基因的概念

8、是“在一对