他的讲课是泉水

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1、"他的讲课是泉水,是炉火,是风筝…"“一门课、一个讲座你讲的成不成功，取决于你对这门课的准备程度，取决于在这个问题、这个领域的研究程度。不打无准备之仗，我在外面做的报告都是建立在我长期的积累基础之上的，我没有研究过的领域和课题的课，我坚决不上、坚决不讲。讲课不是去糊弄人，不是去误人子弟，在你讲的问题上没有做深入细致的研究，没有对问题的深刻把握，就不要去讲。”――方永刚对科学发展观读本爱不释手  中广网北京3月30日消息(记者章媛)听过方永刚讲课的人都会对他讲课的道具记忆深刻：三尺讲台、一杯白开水、一条擦汗用的湿毛巾。不管是在边关哨所还是在社区街道，方教授讲课从不讲排场，几

2、千人能讲，几个人能讲，坐讲台能讲，站在人群中、没有话筒也能讲；饭桌、车厢也都成为他和大家探讨理论和形式政策问题的课堂，他的讲课从不拖泥带水、从不照本宣科、断章取义，不管是理论问题还是现实问题，不管是国内形式还是国际形式，他都环环相扣、前后贯通，给人留下意犹未尽的感觉。   在成为教员的22年中，方永刚讲课的门类非常多，从最初的党史、政治学、国外社会主义、世界政治经济与对外关系、亚太战略格局与中国海军，到后来的邓小平理论、“三个代表”重要思想，再到党的创新理论，方教授自始至终是以饱满的精神状态投入到教学工作中。方教授经常说：“让学员在第一时间里学习掌握党的创新理论成果，是政

3、治理论教员义不容辞的责任。哪怕只有五分钟的课，我都要讲成精品！”博士毕业了！一家三口庆祝一下！   2003年7月的一天，已是深夜1点多钟，政治系教研室主任徐明善的家里突然响起了一阵急促的电话铃声，抓起电话的徐主任听到了电话那一头方永刚发现新大陆似的兴奋的话语：“我刚刚上网查资料，胡主席的讲话中，提出了‘全面、协调、可持续发展’的重要论断，这个新思想完全可以引进我们明天的课堂中！”电话那头的方永刚越说越带劲，直到将初步方案一口气说完，而在第二天的课堂中，学员们则享受了一道丰盛的科学发展观的“精神大餐”。“像这样的事情还有很多，”和方永刚相处了20年的徐主任现在回忆起来仍是

4、历历在目，“只要有新政策出台，多晚他都要给你打电话聊，这孩子，就像孔子所说的，‘知之者不如好知者，好知者不如乐知者’，他就迷在一个‘乐‘字上。”   曾经多次邀请方永刚讲课、同时也是方永刚的同乡兼好友的沈阳军区联勤部政治部隗学军主任曾经这样总结方永刚的讲课：他的讲课效果可以用“五个效应”来概括，一是一气呵成的“评书”效应。有一次，隗主任问方永刚，你怎么能讲课不用稿，就像说评书一样？方永刚回答道：我小时候家里没有多少书可以看，所以就特别爱听广播里刘兰芳、袁阔成、单田芳、田连元的评书，参军以后也就把这种评书风格带到了讲课中。二是潺潺涌动的“泉水”效应。人们常讲，要想给别人一杯

5、水，自己首先要有一桶水。方永刚的讲课给人的感觉不仅仅是“水量大”，而且是“水质好”，是来自生活源头的活水，是听众所需要的新鲜之水、健康之水。他给大家讲的时事形式都是最新的，讲的知识都是最前沿的，道理是最通俗易懂的，讲的事例也是离听众最近的，听了以后令人耳目一新。三是激情迸发的“炉火”效应。数九寒冬，东北人家都会生火盆，让人在寒冷的冬天主动靠近、感受温暖。听过方永刚讲课的人都这样评价，他讲的每堂课都充满激情。他一站到讲台上就精神，一见到学员、听众就兴奋，就像刚刚点燃的炉火越烧越旺。他不仅是在用理论武装人，用道理说服人，用知识启迪人，更是用激情在感染人，用人格魅力征服人。很多

6、对理论教育有抵触情绪的人，听他的讲课都能听的入神。四是能放能收的“风筝”效应。方永刚知识面广，讲课方法灵活，不仅能放得开，而且能收得住。有时为了把一个道理讲清楚，他经常运用大量鲜活的事实，但不管怎么讲都是为理论观点服务，对听众负责。一些教员讲课怕学生提问题，给自己出难题，但是方教授不怕，而且非常喜欢这种互动方式。他就像一个放风筝的人，随着风向变化随时调整角度，随着风力大小适时调整高度，随心所欲，收放自如。五是众口可调的“厨师”效应。在给部队讲课时，面对不同年龄，不同经历，不同文化层次的听众，方教授能围绕他们所关心的话题讲，运用他们熟悉的语言讲，能让文化程度高的人听出新意，

7、让文化水平较低的人听出兴趣，能让每个人都听出滋味，有所收获。