《三峡》教学设想和反思

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1、《三峡》教学设想和反思南宁市江南区教育局教研室唐黄丽首先，我非常感谢邓所长愿意收我为徒弟，使我荣幸地成为邓雅学特级教师工作室成员之一。于是才有机会上《三峡》一课，才有机会得到邓所及听课教师的指教。文言文教学是我从教以来一直都在思考的一个课题，如何上好文言文，怎样上出文言文的实效和高效？我做过很多尝试，也有过不同的启示。2006年3月到教研室后，在期末考试抽样试卷中我发现学生（尤其是农村学生）在文言文这一块丢分很严重，于是带领一部分骨干教师开展《农村初中文言文教学策略研究》，经过近三年的研究和实践，我们初步形成了一个文言文课堂教学模式。我上《三峡》一课的教学案就是按照这个模式来设计的

2、，由“激趣模块”“诵读模块”“赏析（品读）模块”“精练模块”“拓展模块”等五大模块组成。激趣导入，目的是激发学生学习文言文的兴趣，我们课题研究的“激趣模块”主要指从文眼、名人名言、对联、故事趣事、图画、音乐等巧妙导入，创设情境，激发学生兴趣。本课我主要从课题中的“峡”字入课，对“峡”字进行解释，我认为这对培养学生学习汉字，培养学生学习文言文的兴趣有一定的帮助。并出示一些和三峡有关的图片，如三峡地理位置图、三峡摹图、三峡工程图片等，对于学生而言，从学生的认知规律出发，让学生先有个感性的认识，我觉得这是必要的。“诵读模块”指的是创意朗读（反复诵读，培养良好的语感），感知文意。读出趣味，

3、读出情感，展示教师教学智慧。首先，要尊重学生个性，让学生读出对文本的独特体验。本节课是着眼于对学生进行诵读指导，先让学生朗读课文，教师点评，然后教师进行范读，学生齐读，让学生从总体上感知课文内容，总体感受三峡之美。诵读指导还具体融入后面“赏析模块”品味语言句子环节当中。接下来的“赏析（品读）模块”，以一个主问题牵领全文：课文描写了三峡什么景物特点？作者是怎样具体描写的？要求学生会翻译，并从“字词”和“结构层次”两个角度去研读和赏析文段，在重点字词句上落实到位。我认为，在考试指挥棒没有改变的情况下，传统的文言文教学方式：字句落实不能丢，因此，我要求并引导学生学会赏析关键字词句。引导学

4、生领悟文章结构层次特点。这对学生的写作是有帮助的，学生就是在习得中获知规律。3“精练模块”主要是当堂检测学生课堂学习的情况，我个人认为，有效课堂不仅要求教师要有效讲授，有效提问，学生有效回答，也要有效反馈，及时反馈，课堂达标检测应该说是最有效最及时的反馈方式之一，三道检测题也是结合学习目标来设置的。可惜因课时有限，这节课并不能在课堂上展示出来，只能设置为布置学生课后作业环节当中。“拓展模块”主要目的是巩固学生学习文言文的兴趣，拓宽学生学习面。我们课题组研究的“拓展模块”主要指趣味活动展示（教师根据教学实际情况置之课内外均可）：1.竞赛活动。如文言文古诗词朗读、趣味背诵竞赛活动、课中

5、文言文重点字词掌握情况分组竞赛展示活动（课内、课外）等。激发学生巩固学习文言文学习的兴趣、爱好。2．艺术展演活动。如字画展示、文艺展示等艺术表演展演活动等等。旨在进一步开发、挖掘、巩固学生学习文言文的兴趣，夯实文言基础，提升文化底蕴。课后延伸，寓学于乐。3．扩展阅读，提高学生的语文阅读能力，扩大学生语文阅读面。在本节课，我将学生“竞背”活动设置于课堂当中，通过“猜一猜图片”进行背诵，然后学生进行选背、竞赛背、接龙背等，是很好的一个教学环节，同样，也是因为时间关系，学生没有得到充分的展示和表现。其次，在“拓展模块”当中，我还采用扩展阅读，学习同类题材文学作品的方式，进一步拓宽学生视野

6、，提高学生的语文阅读能力，当然，这个学习活动置于学生课后学习之用。教学有法，教无定法。各个教学模块之间有时还需要灵活运用，例如，这节课“诵读模块”有一部分是融合在“品读模块”中，尤其是文言文朗读最高层次的要求，只有在品味课文之后，学生才能领悟到，才有可能带着情感去读。所以，只能置之于品读模块之中。总之，要根据教学实际来取舍。文言文教学离不开读，文言文教学的魅力在于读，这是文言文教学中必不可少的一个环节。而这节课，我在“赏析（品读）模块”当中对学生进行充分的朗读指导是有效的，达到培养学生情感及感受三峡之美的目的。通观整节课，从模块教学角度而言，是成功的。成功之处有三：一是“激趣模块”

7、切实有效，于初中生而言，激趣是必不可少的一个环节。二是“诵读模块”指导到位，尤其是教师的范读是文言文教学很好的导向，怎样读出文言文的味道，并能象现代文一样读出文章的情感，教师的示范是必要的，也是有效的。三是“赏析模块”细致深入，有广度，有深度，在赏析中，文言文重点字词句的积累落实到位，同时融入诵读指导，较好地达成了教学目标。反思课堂教学，不足之处有二：一是过于自信，高估了学生的水平，课前没有与学生接触交流，加上长时间离开讲台，和学生之间的交流技巧欠佳，没能充分调动学生