水的教学设计

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1、《比较水的多少》教学设计执教：密山市黑台镇王玉龙指导：密山市初教部杨效俊版本分析新编《科学》三年级上册是小学科学的起始册，是教育科学出版社出版义务教育课程标准实验教材。教学内容以“有系统的观察活动”为主线，培养学生的观察能力，为后的科学学习打下基础。教学理念《科学课程标准》强调“科学学习要以探究为核心”。学习科学是学生主动参与和能动的过程。在以学生为主体的探究过程中，教师是“学生学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴”。教师要帮助学生“在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识”。让探究成为科学学习的主要方式，使

2、科学知识和科学探究方法成为学生生活技能的重要组成部分。教学目标1、学会用不同方法比较不同容器中水的多少。2、知道测量水的多少可用量筒，能正确使用量筒，知道使用量筒的计量单位是毫升（ml）。3、培养学生观察能力、比较能力和实验操作能力。4、激发学生学习自然科学的兴趣。教学重点用不同方法比较不同容器中水的多少。教学难点能正确使用量筒计量水的多少，知道使用量筒的计量单位是毫升（ml）。学生分析三年级学生在前面经过科学学习，基本掌握了观察的主要方法，能够运用常见的工具帮助观察，并且已经逐步建立了比较的概念，能够运用基本的方法比较观察，能够采用合作交流的方式互相

3、学习。具有强烈的学习科学的欲望！教学准备1、每组三个（大小、粗细、形状不同）饮料瓶。2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、小塑料碗、漏斗、瓶盖、小酒杯、调羹等若干。教学流程一、观察比较、揭示课题谈话：(出示大木块和小石块)这是什么？你有什么发现？（引导学生比较，说出轻重和大小等方面的内容。）在学生初步比较后引导：如果让你比较水，你比较什么？(板书课题：比较水的多少)。二、引导探究、比较水的多少1、谈话：在每个小组的桌子上，老师都给大家准备了不一样的三瓶水，这些水是不能喝的，你可以看一看、摸一摸、玩一玩，但是不要把水倒出来了，仔细想一想：观察中你发现了什么？

4、（学生看、摸、玩）2、每个同学都有自己的发现。现在请你说一说：你发现了什么？（引导学生从瓶子的形状，大小等说自己的观察结果。）3、同学们发现了很多有趣的问题，你们最感兴趣、最想研究的是什么问题呢？（引导说出水的多少）4、你认为哪一瓶的水最多？（让学生充分发表自己的观点并说明理由）5、同学们都觉得是自己对，那么你怎么证明自己是对的呢？（分组讨论）6、根据讨论结果比较水的多少。（师巡视指导）7、汇报：你是怎么证明的？三、实验操作、多多少？1、大家现在知道了哪个瓶子的水最多了，现在还想给大家出个难题，二号瓶比三号瓶多多少呢？你准备怎么办？（引导学生充分讨论，

5、设计比较方法）2、根据你们自己的设计做一做，需要什么材料可以到老师这里来拿。(教师巡视指导，发现使用量筒者。)3、汇报：到底多多少？你使用什么方法研究的？4、（出示挂图）讲解量筒、单位毫升及使用量筒计量水的方法。(指导学生观测数据)5、拓展：联系实际介绍水的另一个计量单位：吨四、总结延伸1、提问：这节课大家知道了什么？学会了什么？2、我们是用什么方法研究比较水的多少的？3、你还可以找到哪种方法用什么工具比较水的多少?课后反思本课教学把着力点放在“把科学课程的总目标落实到每一节课”上，让学生有兴趣地、能动地进行科学学习，自己想办法同时又从别人的经验中学习

6、，非常认真细致地进行科学探究活动。新的课程标准把认识科学探究，了解科学探究的过程和方法作为课程目标之一。这节课中，学生都有各自比较水多少的方法，每个小组有自己探究目标,教师把学习的自主权交给了学生。在整个学习生活中,学生始终拥有高度的自主性,能够对学习过程自我设计、自我控制,教师只是对学习过程的在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持。不足之处在于学生汇报的语言不够规范，有待加强训练。