外国传世名作

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1、《外国传世名作》教学设计教学目标1.通过欣赏，初步了解外国传世美术作品的表现形式与风格特点，懂得外国的优秀美术作品和中国的优秀美术作品一样，都是全人类共同的精神财富，对多元文化有感性认识。2.通过欣赏外国传世名作,学习用自己的感受和语言表达欣赏体会，评述美术作品，提高学生的审美认识和审美语言的应用能力。3.培养健康的审美观和感受美、评价美的能力，培养热爱艺术作品，自觉保护文物的良好品德。教材分析1.编写思路。我们了解从古至今的人们如何生活，除了文字记载之外，感性认识主要依靠美术作品中看到的形象。各国艺术家创造的优秀美术作品都是世界艺术宝库中的璀璨明珠，它们与社会的政治、经济、技术发展进程息息

2、相关。它们通过不同的艺术语言、不同的艺术形式与风格流派，从不同的角度反映各国人民的社会生活或自然环境。教材选择了从古代到现代各个时期的一些经典美术作品，供学生了解与欣赏，借以拓宽学生的艺术视野，丰富知识，提高艺术素养。本课编排的目的是让学生在欣赏优秀外国美术作品的同时了解外国艺术的悠久历史，知道这些传世名作是人类珍贵的文化遗产。艺术源于生活，通过欣赏艺术的造型美，了解美术与社会历史千百年来的渊源关系。在欣赏各种外国传世名作的过程中研究艺术形式的多种状态和风格特点。因此，我们在内容的选择中安排了12幅供学生欣赏的图片，主要是建筑、雕塑和油画。配备精练的文字资料便于学生的自学。教师可适当地借助其

3、他辅助材料，通过小组合作学习的形式，使学生能用自己的语言交流感受。并且让学生懂得艺术家精湛的技艺与他们平时认真的观察以及不断创新是分不开的，以此进一步培养学生热爱生活的情感、良好的合作意识和团队精神。2.重点、难点。重点：了解多元艺术，初步认识和了解外国经典艺术作品的表现形式与风格特点。难点：了解美术的多元文化。懂得艺术与生活、社会之间的紧密关系。课前准备（教师）课件（包括经典的美术作品的照片、视频等）等。教学过程一、谈话引入，揭示课题。1、请同学们猜一猜这是谁？在哪里拍的？（大卫，宁波大剧院）谁能来简单介绍一下《大卫》《大卫》是意大利文艺复兴时期伟大的雕塑家米开朗基罗的代表作，创作于公元1

4、501－1504年，现收藏于佛罗伦萨美术学院。像高2.5米，连基座高5.5米，用整块大理石雕成。《大卫》当时被认为是一种象征为正义事业而奋斗的力量。2、思考1：请你找几个词语来形容大卫。坚毅的神采、完美的身材，力与美的结合、健康、自信、神情自若思考2：佛罗伦萨市送这样一个传世名作给宁波有什么特殊意义吗？这份珍贵的礼物，体现了佛罗伦萨人民对宁波人民的深情厚谊，成为两市友好交往的历史见证，也是中意文化交流史上的一个重大事件。二、今天这节课我们就来学习《外国传世名作》我们从雕塑、绘画、建筑三方面来进行欣赏。1、米洛斯的阿芙罗狄蒂思考1：这座雕塑美在哪里？形体美、庄严典的神韵美、残缺美思考2：你认为

5、她的手臂当时是怎么摆放的？其实这么多年来，一些艺术大师们都尝试着想把她的断臂复原，可是结果他们却觉得不尽如他们意，所以得出了一条结论：原来有的时候残缺也是一种美！2、在文艺复兴时期，意大利受到新兴资产阶级观念的影响，产生了很多艺术家，达芬奇、米开朗琪罗，拉斐尔被称为文艺复兴三杰。这幅《蒙娜丽莎》就是达芬奇的代表作。《蒙娜丽莎》是意大利绘画大师达·芬奇所作的肖像画。是文艺复兴绘画最高成就的代表，被推崇为西方肖像画的典范。思考1：用几个字来形容达芬奇肖像画的特点形神兼备，充分的展现人物的心灵和精神。在他的笔下，消除了中世纪绘画中那种抽象化的呆板、僵冷的面孔，而是现实生活中的活生生的人。《蒙娜丽莎

6、》被看做是文艺复兴绘画最高成就的代表，被推崇为西方肖像画的典范，是当之无愧的。思考1：《蒙娜丽莎》最吸引你的地方是什么？值得一提的还有蒙娜丽莎的一双手。这双柔嫩的手被画的是那么精确和丰满，展示了她的温柔，更显示了她的身份和阶级地位。从这双手可以看出达·芬奇的精湛画技和他观察自然的敏锐。蒙娜丽莎没有华丽的服饰，一条深褐色的头纱上，也不带任何装饰品，衣纹的自然褶皱被画得很认真。袒露的胸部显示了这位妇女的健康、华贵和青春的美。1、《蒙娜丽莎》　　蒙娜丽莎(达芬奇)　世界上没有任何一件艺术品能像《蒙娜丽莎》那样誉满全球，同时引来各式各样的说法和评价。我们根据瓦萨里的记载，可以确定画中人为佛罗伦萨银行

7、家弗朗斯柯·捷列·佐贡多的妻子丽莎。她出生于1479年，达·芬奇为她画像时间是1503年，正是丽莎24岁的时候。画中人的主要神情是“微笑”，世人称之为“神秘的微笑”。银行家佐贡多以丰厚的酬金请达·芬奇为夫人作画。当夫人出现在画家面前时，她身着华贵的连衣裙，梳着时髦的发式，一绺绺卷发散在双肩，身体显得丰满，眉毛齐整，两颊绯红，颈项和手臂佩带着名贵珠宝，全身充溢着唯美但奢靡的贵族气息。在弯弯的双眉下面，明亮的眼睛