我愿是那一缕温暖的阳光——关注问题学生背后的问题

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1、我愿是那一缕温暖的阳光——关注“问题学生”背后的问题修文县久长镇中心小学：谌宏健去年年底，我们久长中心小学有幸参与一个名为《农村小学“问题学生”中“学困生”成因》的科研课题。这让我再一次更为深入地审视了“问题学生”这一特殊的群体。的确，“问题学生”一直是令我们广大教师头疼的问题。曾经，他们被称为大笨蛋、小捣蛋，后来又被称为差生、后进生、学困生、问题学生……出于对孩子心灵的呵护，我们为“问题学生”换了一个又一个更具人文关怀的称呼，但在心里却未必改变过对他们“班级拖油瓶”的定位。在转差助困的过程中，我们也常常在欣喜、愤怒、希望、失望等情感状态中反复切换，结果教师被弄得身心疲惫。

2、于是，在这个时候，有人选择了放弃，说：“任其自生自灭吧！”；更有极极个别人士，为了所谓的第一名的光环，为了年终绩效里多那么仨瓜俩子，不惜对“问题学生”长期进行人身攻击，冷潮热讽、体罚、变相体罚，最终将一个个“拖油瓶”成功地“扔出”校门。　　在升学压力越来越大、教学质量与个人收入紧密挂钩的教育大背景下，“问题学生”有时几乎被极端地理解为欲切之而后快的班级毒瘤，造成“问题学生”面临“过街老鼠——人人喊打”的境遇。殊不知，在“问题学生”的背后，是一连串的社会问题，是一个个令人心酸的成长故事。3　　随着我国经济加速转型和城市化进程的逐步推进，越来越多的农民告别世代耕作的土地，进城务

3、工或远赴他乡谋生，孩子日常监护的责任便落到了年迈的爷爷奶奶身上。这便造就了我们所熟知的留守儿童。有的学生家长虽未外出，但成天忙于生意，忙于田间打理，根本无暇顾及孩子的学习监管和思想教育。单亲学生多因父母离异或家庭重组，年纪尚小的他们承受不了家庭的巨大变故，从此变得性格孤僻，举此异常，成绩更是一落千丈。此外还有学生因父母工作经常变动而到处“游学”。这些学生，构成了“问题学生”的主体。去年我也带六年级一个班，在开学初的留守儿童统计中，我们班48个学生中，就有十一个学生举起了手。又一次单亲学生统计中，7个孩子举起了手，其中，4个是父母离异；1个是父亲去逝；1个是母亲去逝；还有1个

4、是被收养的孤儿。这一统计结果让我震惊，也让我为后续教学中发现的种种问题找到了答案。梅豪的语文成绩差得离谱，平时考试只有二十多分。他是个留守儿童，他的爸爸妈妈在贵阳做生意，挺忙的。可就是这样，也不忘忙里偷闲地给梅豪生了个弟弟。于是，父母过问梅豪的时间更少了。和爷爷奶奶一起生活的小梅豪，逐渐学会了抽烟，喝酒，打架，赌钱。周小娇是我们班年龄最大的一个，她十四岁了，穿着打扮十分成熟，还有早恋的迹象。因为父母离异后，小娇同学被寄养于二姨家中，爸爸一个家，妈妈一个家，正处花季的她需要有人倾诉心事，需要伪装成人获取安全感。王志豪上课总是打瞌睡，隔三岔五的不能完成作业。其实小豪同学是有苦衷

5、的——他的父母是虽说是农民，但除了种地，还经常承建周边一些民房。放了学的小志豪要帮助父母打下手，到了晚上还要哄不到两岁的弟弟睡觉……提到“问题学生”，无数个孩子的身影从我脑海里闪过。3常言道：事出必有因，存在即合理。没有了家人的陪伴与理解，失去了同龄孩子应有的关爱与呵护，他们的言行才会显得那样的另类，才会使我们把他们编入“问题学生”的序列。从他们或呆滞或诡异的眼神中，不难看出他们嬉笑怒骂的背后那无处诉说的辛酸与痛楚，不难看出他们孤寂的心灵迫切地需要一杯滋补的亲情鸡汤。他们就像迷航的帆船，就像密叶中的蓓蕾，正用有声或无声的语言在向我们发出同一个心声：并非我不愿启航，我只是迷失

6、了方向；并非我不愿绽放，我只是需要一缕温暖的阳光。面对这些由于一系列社会问题造就的“问题学生”，当我们走近他们，聆听他们，读懂他们的时候，我们还忍心将他们扔出校门吗？如果我们为了片面追求平均分后面的小数点而拼命地从“问题学生”身上去“挤”去“压”，这只会给“问题学生”带来更多的心理障碍，给教育工作带来更多的烦恼，使“问题学生”产生更多的“问题”。我们深知，一桶水的高度，取决于最短的那一块木板的长度。但如果扔掉那块短板，我们拥有的只会是一只破桶、一只空桶。面对“问题学生”这块短板，我们唯有将心中的爱化成宽容、理解、呵护，才能有效地弥补这个缺口，才能真正提升一桶水的容量。《师说

7、》里讲：“师者，传道，授业，解惑也”。孔子说：“有教无类，诲人不倦”。教师，作为爱的教育者和传递者，从我们踏上三尺讲台的那一刻起，就注定把责任扛在了肩上，把学生的一切都放在了心里。在此，我想呼吁各位同仁：让我们一起关注这些可怜的孩子，让他们都能听到我们铿锵的心声：孩子，扬帆启航吧，我愿意是那黑夜明亮的灯塔！尽情地绽放吧，我愿意是那一缕温暖的阳光！3