语文课堂小组合作学习策略研究

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1、科学的协作精神对于语文课堂教学的策略研究　　　　　　　　【内容摘要】语文新课程标准中明确指出，“……使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成积极有效的学习策略，发展学生协作精神……”，这是语文课程的主要任务之一。小组协作学习将社会心理学的协作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能，这在语文教学中显得尤为重要。它不但提高了学生学习语文的主动性和自我控制能力，而且促进了学生间良好的人际协作关系。本文就语文课堂的小组协作学习的定义和现实意义作了详细的阐述，并对小组协作学习的具体实施过程进行了实践性探讨，同时总结本人在

2、实施过程中的体会。【关键词】协作学习意义策略体会“小组协作学习”是当前语文新课程标准背景下被研究最多的教学技巧之一。它是一种课堂教学模式。在承认课堂教学为基础教学组织形式的前提下，以“协作”思想为灵魂，以“小组学习”为重要组织形式，通过开展小组协作学习，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，形成的一个有利于全体学生积极、主动、活泼发展的教学流程。使得语文教学过程真正成为交际协作的过程。因此我在平时的语文教学中对小组协作学习进行应用与研究，深深地体会到小组协作学习发挥的作用。一、什么是小组协作学习？小组协作学习是20世纪

3、70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学。它是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。（王坦：《协作学习简论》）小组协作学习要求学生互助协作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。在实现小组目标的过程中，个体责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学

4、习内容，最后独立接受测试或其它方式的评估。协作学习非常强调课堂上的人际互动关系，即学生与学生之间、学生与教师之间的相互协作交流。教师在教学过程中充当监控者和咨询者，学生在自己所在的小组里也能扮演“专家”或“教师”4的角色，与小组同伴共享学习资料，互相影响，互相信任，共同努力以实现小组目标。二、语文课堂小组协作学习的现实意义1．小组协作学习有利于改变原有的单一被动的学习方式，形成新的小组协作学习方式。本次课程改革的显著特征就是学习方式的转变，改变原有的单一被动的学习方式，建立和形成以“自主、协作、探究”为特征的学习方式，新的学习

5、方式涉及学生学习的三个方面是:动机与态度由被动到主动到自主;教学方式由接受到探究;社会环境由个人到同伴协作。这是学习观的根本变革，学习已经不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。2．小组协作学习有利于提高学生语言的交互能力。在传统的课堂教学中，教师经常唱“独脚戏”，他们花大量的时间讲解语法，组织机械操练，学生自主语言实践机会明显不够。小组活动则可以给学生提供更多的实践机会。据统计，如果一节课中有一半时间用于小组活动，那么学生个体训练时间是大班化讨论或问答模式下学生个体训练时间的五倍。在传统的课堂中，通常

6、情况下是教师问，学生答，谈不上是交互的。而小组活动时，每个学生均为一个独立的个体，他们可以根据各自情况反馈，想答（问）什么，就答（问）什么。因此小组协作学习在真正意义上培养学生自觉实践，提高运用语言进行交流-交互-交际的能力。3.小组协作学习有利于创设良好的情感氛围。我国在以后相当长一段时期内，各地的班学生数额将继续偏大。大班中包含了各种学习风格、各种性格类型的学生。那些性格内向的学生怕在班级发言，而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间。甚至还可以从小组中得到某些帮助安慰，建立自信，很好的与他人协作共同完成任务。4．小组

7、协作学习有利于学生个性的发展。学生经过有效的小组协作学习，不同层次的学生在协作的同时实现不同的目标，小组中的个体在不同方面发挥优势，各个学生都张扬了自我的个性，在不同形式和内容的小组活动中展示了才华，在达成目标的同时，实现自我，超越自我。三、语文课堂小组协作学习的实施策略1．合理分组、规范操作协作4学习宜采用异质分组的原则，也就是将男生和女生、本学科学习较好的和有一定困难的、性格内向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一种互补。每个小组4－6人为宜。每学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更宽的交往空间。教师注意协调小组人员

8、的合理分配，使每个小组都尽可能有书法好的、喜欢画画的；口语好、喜欢表达的；口语差、表达有困难的学生。小组中只有两种角色：一种是学习的操作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的理解过程或陈述自己的观点时，其他成员要对其发言进行评价。在