谈谈对“教无止境、研无止境”的认识(兰大附中 满国栋)

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1、谈谈对“教无止境、研无止境”的认识——以五年高考备考为例【兰大附中（33中）满国栋】登上讲台五年，我都奔波在高考备考的路上。很多老教师都有一个普遍的说法，认为高三教学如果经历了一个完整的一、二、三轮复习，以后备考就可以娴熟的驾驭了。刚开始我也比较赞同，也确实是这样做的。回想第一年备考，总是在前一周就会备好课，教案写的美观扎实，诸多假设滴水不漏，上完一节课总会抽时间写好教学反思，学生的作业是仔仔细细批，认认真真讲，备考非常机械，日复一日，感觉那个知识点都很重要，深怕给学生丢掉那个知识点。还有就是上课比较拘谨，不敢过多的走下讲台，害怕

2、与教案相脱离。课堂所讲案例也大多是教参上的陈例，创新很少。第二年备考，我已经开始有了一些反思，最大的一点变化就是“去粗取精”。我开始花一定的时间去阅读《考试大纲》，不断的阅读考纲才发现期中蕴藏很多的“宝贝”，通过把握考纲，在上课是我的明显感觉就是重点突出了，对一些简单，不宜常考的知识点做淡化处理，减轻了学生很大的负担。比如在讲“社会主义核心价值体系”，淡化了对“邓小平理论”、“三个代表”的学习，而是把重点放在了“和谐社会”的构建上。此外，第二年走下讲台和学生沟通交流的时间长了，不再害怕浪费时间而完不成课程的进度。3哲学上讲要注重量

3、的积累和不失时机的促成事物的飞跃，第三年的备考，我始终在想：在现有积累的基础上如何实现突破？如何飞跃？通过思考，我决定把重点放在高考试题的研究上。一方面着手研究从2000年-2009年的全国1卷、2卷，分析命题规律和命题动向，另一方面是重点研究近三年部分自主命题省市试卷，比较具有代表性的是北京卷、上海卷、江苏卷、山东卷、重庆卷、宁夏卷等。通过这两方面的研究，确实发现了一些高考命题的规律性东西，比如，各年份奇数年试卷内容颇为接近，而偶数年试卷也颇为接近，甚至发现07年的哲学命题点与09年的命题点都是考察内外因辩证关系等等。我感觉，这

4、一做法着实让自己的备考能力提高到了一个新的台阶。2010年，重走高三路。在原有做法的基础上，我实现了两个转变：一个就是转变备考思路，从以前单纯的备知识转变为备命题、备学生，尤其是在备学生环节花费了很大的功夫。因为在前三年的备考中一直忽视了备考主体的认知能力、总结提炼能力、接受能力等，即使传授的是最重要的知识，学生不接受或难以接受、消化，那就事倍功半了。另一个转变是由以前的规模化题海战转变为筛题轻装战，注重研题的科学性、时代性、严谨性，奉行我没做的题坚决不让学生做的原则，明确做题的目的，实现了备考的高效率。2010年6月，受省招办的

5、邀请，我参加了2010年高考政治的阅卷工作，一周紧张而神圣的工作给2011年的备考赋予了一些新的内容。2011年备考，我又实现了两个“新”，一是通过各种渠道，努力找到北京市的各区模拟新题，3争取在第一时间同步模拟，横向对比，这在很大程度上把握住了高考的脉搏。另一个是把研究的重点放在学科间知识的迁移上，培养学生捕捉迁移知识的新能力，进一步关注学生得分能力的培养，这一点在今年的文综备考中起到了“意料之外、情理之中”的效果。五年是一个阶段，在这一阶段是自己真正感受“教无止境、研无止境”的五年，也是自己实际践行这一理念的五年。“教学是一门

6、有缺憾的艺术”，我想在第二个五年里，我会更加用心感觉她的魅力。3