生物课堂教学结课艺术情趣谈

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1、生物课堂教学结课艺术情趣谈（网上看到的,与大家分享）　　“良好的开端是成功的一半”，也就是一个引人入胜的新课导入，对于激发学生学习兴趣，提高求知欲有着十分重要的作用。而一个耐人寻味的结尾，对于帮助学生理清知识脉络，掌握重点提高能力，意义更为重要。　　有经验的教师深深懂得，讲课如同写文章一样，结构布局非常重要。一堂生动的课，也应该讲究教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且更应该讲究教学结构的安排，它不仅要有良好的开端，而且更应该有耐人寻味的结尾。结尾的好坏也是衡量教师教学艺术水平的高低的标志之一。一位高明的教师

2、，常把最重要的，最有趣的东西放在“末场”。越是临近“剧终”，学生的注意力越是被情节吸引，激起对下一次教学的渴望。同时给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。以下是本人在教学中的一些拙见，仅供同仁借鉴，希能提出宝贵的见意。 　　一、归纳式结课法 　　用准确简练的语言，提纲契领地把整个课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。总结可以由教师做，也可以启发学生进行总结，老师再加以补充修正。这种结课方式是最常用方式。如学完“尿的形

3、成和排出”后，归纳为如下几点：1种养病（肾小球、肾    ）2个作用（肾小球的滤过作用，肾小管的重吸收作用），3个比较（务将与原尿）原尿与终尿，肾动脉中血液与肾静脉中的血液；3点意义。这样能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也便学生的知识结构更加条理化、完善化。 　　二、悬念式结课法 　　在教学中，对前后知识有直接联系的新授课，一堂课内不能解释清楚的知识点，不妨设置一个“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念来结尾，它能激起学生求知欲。如“食物的消化和营养物质的吸收”一节结束时，学生已了解到吸

4、收的营养物质运输给细胞的。这时可以这样结果：你们经常吃羊肉、猪肉、鱼肉，但为什么你们身上没有长出羊肉、猪肉、鱼肉？人体又是如何利用吸收来营养物质？这些营养物质在人体内发生了怎样的变化呢？这样学生的不习欲望被诱发出来，并告之学生这些问题将在下一章中解决。学生为了寻根问底，会主动预习课文，为下一章学习打下基础。 　　三、串联式结课法 　　在几节或几章学完后，用串联式结尾将所学的旧知识进行比较牵线，使前后知识贯通，融为一体。如学完“神经调节的结构基础”后，联系灰质、白质、神经中枢等概念，比较脊髓、大脑、小脑、脑干的结构

5、，掌握其灰质与白质的分布功能，使其了解其相似性。这样及时回头串联，一方面使知识在大脑中形成一系统网络，另一方面减轻了学生的学习负担，加深了印象，增强了记忆。 　　四、问题式结课法 　　一堂课结束时，相当一部分学生对所学的知识似懂非懂，知其然而不知所以然。一旦应用由容易出错。那么怎样才能使学生学有所用，使知识得以理解巩固呢？通过问题式结尾可以解决这一难题。如学完“神经调节的方式”后，留这样一组思考题：（1）小孩第一次打针，会哭起来。（2）小孩看见针就哭（3）小孩看见医生就哭。（4）小孩听说打针就哭。这四例各属于什么

6、反射？有何区别，学生通过对这些问题的探讨，使所学的知识得以理解，并加强了巩固。 　　五、口诀式结课法 　　如在学完“两栖动物的生殖和发育”后，教师把主要内容口诀化： 　　雄蛙高声鸣叫，雌蛙闻声赶到； 　　彼此情意缠绵，双方紧紧相抱； 　　精卵产于水中，受精作用需要。 　　卵裂囊胚原肠，组织器官建构。 　　幼体蝌蚪像鱼，水中发育需要。 　　渴望父母垂爱，不知它们容貌。 　　多次寻问同伴，它们哪里知道。 　　尾退长出四肢，变态发育奇妙； 　　出水登上陆地，害虫天敌报到。 　　教师把所学零散知识经过整理总结出的口诀，不

7、仅琅琅上口，便于记忆，而且能激发学生的学习兴趣。 　　六、美文式结课 　　学完“绿色植物的光合作用”，我是这样结课的：绿叶有一种精神值得我们学习，冬天，特别是北方的冬天，寂寞而苦闷，当有一天枝头上出现了一点嫩绿，它改变了一切，绿叶作为春的使者而诞生为我们带来了欣喜和希望；夏日，绿叶的蒸腾作用有利于植物运输水分和无机盐；而光合作用又源源不断地制造有机物，为植物提供养分；秋天，绿叶怀着眷恋与不舍离开了母亲，但落红不是无情的，化作春泥更护花，绿叶的一生都在奉献，所以建议同学们写一篇《绿叶赋》赞美绿叶，讴歌无私的绿叶精神

8、。 　　一段充满人文气息的结尾，动听而煽情，在小结绿叶的蒸腾作用和光合作用意义的同时，又延伸出更深，更远的教育内涵。 　　七、激励式结课 　　在生物科学研究发展中，还存在着许多未解之谜。在新课结束时，可联系与本课有关的问题，用激励的话语来激励他们学好生物课。如学完“光合作用”后，可以让学生了解有关光合作用还有许多秘密尚不清楚。如果光合作用奥秘一旦被破译，那么我们人类就可以