如何提高地理课堂的效率

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1、如何提高初中地理课堂效率  古往今来，课堂上教师讲，学生听，这种被动接受知识的局面，严重束缚了学生的思维与能力的发展，新教材要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，要求地理教学改变过去的注入式方法，要求课程的设置必须着眼于学生的全面发展，必须变革“学科中心”“知识本位”下的地方志式的地理课程，努力创设一种以区域地理和乡土地理的兴趣和爱国主义情感，使学生确立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续发展观念。为此，我们应该设计出学生喜闻乐见的教学活动模式，以激发学生的学习兴趣，提高教学实效。 一、用诙谐幽默的语言去激活沉闷的课堂每一个位经验丰富的老师都是很会驾驭课堂的。他们不仅仅储

2、备了在富的专业知识，还很重要的一点就是能恰倒好处的调动课堂学习氛围，而其中能收到较好的效果的手段可能是教师必须善于运用轻松、诙谐、幽默、快乐的语言来激活课堂。兴趣是最好的老师，是培养课堂注意力的催化剂，教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”因而教师要做到熟练地驾驭教材及与之相关的知识，把知识性与趣味性有机地结合起来，采用灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣。例如在讲述“时区”问题时，可以这样导入：“9月24日凌晨2点27分，奥委会主席蒙特卡洛宣布了有幸举办2000年奥运会的城市，为什么一定要在半夜里宣布呢？这一时刻，北京是几点钟？怎样计算这个时

3、间差？”只有那些能够刺激学生强烈学习需要与兴趣的内容，才能使其进入最佳的学习状态，产生师生共鸣，形成新课的教学高潮，使学生最大限度地参与探究新知识的活动，让学生在参与中感受到成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心地投入学习，变“苦学”为“乐学”。二、用欢快活泼的游戏去激发学生的学习热情在课堂教学中。适当地运用各种游戏溶入到教学中，可以给予学生更多的心灵自己由，使学生学得更积极主动。新课程标准要求：“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。”寓教于乐一直以来是广大教师所喜闻乐见的教学模式，也是学生比较容易接受新知识的有效途径。特别是在

4、新课程改革的今天，更是需要老师多设计一些可以让学生在“玩乐”中接受新知识的教学环节。在教授“中国的行政区划”是，我们可以把我国的各省、市、区的轮廓制成若干个拼板，然后分小组进行拼图游戏，看哪一组拼得又快又好，这样既锻炼了学生的认知能力，又在潜移默化中培养了学生的集体主要精神。例如在讲述中东和平问题时使用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容，设置相关疑难问题，上课时由学生充当各“报纸”或“杂志”的记者对老师进行“采访”，最后由教师总结新课并对学生进行评讲。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，一个个踊跃提问，使课堂不再是教师的“一言堂”，而成为师生共同参与的

5、“群言堂”，这既活跃了课堂气氛，增强了学生的勇气和活力，发展了学生的思维，又培养了学生的自学能力和语言表达能力，最主要是增添了学习地理课的兴趣，创造了愉快、和谐、主动的教学氛围。如一些繁杂的知识点（我国34个省级行政单位的简称及分布，我国矿产资源的分布等）的教学中，要用一些愉悦的学习方式启发与引导学生，知识接力、地名接龙、传花击鼓、地理赛歌、地理综艺、列车飞驰等游艺竞技活动的开展，将这些知识的教学融在不知不觉的笑声当中，让学生在游艺中充分体会学习的快乐，获取学习的自我成就感。 三、用丰富多彩的表演去展示学生的艺术潜能随着社会经济的进一步发展，人民生活得到了根本改变，学生所接触

6、到的新事物越来越快，越来越多。许多学生在教学活动中不再是被动的接受者，而更多的时候是参与者和开发者。新课程标准有一个很重要的理念——课程是教材、教师、学生、环境四因素的组合。教师和学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成“学生共同体”。“小品”、“相声”是广大人民群众所喜闻乐见的两种文艺形式。老师在教学活动中适当的利用这两种文艺形式可以大大地激发学生的求知俗。也能在不知觉中磨练了学生的艺术才能，同时也真正做到了“寓教于乐”。如在《北方地区与南方地区》的教学中，课前将全班同学分为两大组，分别搜集、整理两大地区的资料，然后自排小品，着重从语言、行为及简单的道具与服饰方面来表现两大

7、地区的差异[3]，真正地做到“授人以渔”，让学生们成为学习的主宰者。又如，在讲授“中国的自然环境”时，我们可以安排学生到教室前面表演“华夏先生生病了”的相声，我们可以在创作相声时，安排这样一些内容：“华夏先生”病情严重，住在医院里痛苦的呻吟着，还不时地抱怨自己儿女不“孝敬”自己，这些儿女们只知道一味地疯狂掠夺，索取，使的他已经是“遍体鳞伤”，什么皮肤病，便秘，经常发烧，还伴有“三高”症，时不时还“虚脱”了。相声演完了后，老师就趁热打铁，提出：相声中“华夏先生”所得的病，是他的儿女们怎么给弄到“华夏先生”