为老师打开另外一扇窗

《为老师打开另外一扇窗》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、为老师打开另外一扇窗——小学语文集体备课心得集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。近年来，我校在集体备课方面，作了些探索和努力，有收获后的喜悦，也有困惑中的迷茫。现总结如下：1、集体备课抓住三个关键（1）是否在状态。态度决定一切。大家坐在一起，是应付了事，还是真想备好课——不同的心态，不同的态度，自会有不同的效率。这主要取决于组织者的重视与否；备前，有无要求，有无准备；备时，有无引导，有无重点；备后，有无反思等。（2）是否有对新课标的理解。集体备课要求教师对课标、教材的要有新的理解。作为语文教学必须全面提高学生的语文

2、素养，要有大语文观，这是备课的最基本目的。教师必须正确把握语文教学的特点，这是达到语文集体备课的前提。⑶是否有策略。集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习的，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度。要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解惑答疑等，力求达到集体备课的最优状态。三、我校集体备课的实践我们以“重视备课的实效，提高备课的质量，减轻备课的负担”为目标，改革传统备课方式，在全校教师中倡导一种“积极向上的富有创造性的具有个性的特点”的“共性+个性=实用”的集体备课方式。⒈充足的集体备课时间。我校每次集体备课时间为间周星期四下午二、三

3、节，周期为两周。在周五由教研组长确定好下周的活动安排表，主要包括备课内容、主持人、主备人、辅备人等。期间，由备课教师熟悉教材，自我初备（不一定形成材料），在间周集体备课时集体交流，从下周一至周五为个性设计与反思的备课时间。这样，时间的固定化，有效地保证了集体备课工作的工常开展。⒉有效的集体备课流程为实现集体备课的实效性，我们采用了“个人初备——集体研讨——个性设计——撰写教学感悟与反思”，形成优质教学设计成果为流程的“四步备课法”。⑴个人初备理思路。每次集体备课的内容就是下周的教学内容（一单元的教学内容），针对不同单元落实不同的主备人，这样保证主备人，能集中精力备好一个

4、单元的教学内容，主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学重难点，并根据新课标的教学理念就教学目标的达成、教学重难点的突破等作深入的思考和设计，然后形成交流意见，辅备人在集体研讨之前必须将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识，并初步考虑相应的教学设计，主备、辅备的人可以在书上注一注、划一划，也可以在笔记本上写一写，学校不强求一致，无论是主备还是辅备人都要列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。⑵集体研讨解困惑。交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点，设计及有关理论依据。辅备人的随

5、时以补充、完善。第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实践的反思等选择几个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互吸取。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。这种“火花”的相互碰撞，就是一种探索，更是一种提高。交流时各人记自己认为值得记的东西，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考。记的形式可以在书本上圈圈划划，可以在纸头上写，可以在笔记本上记。发言时不分主次，某一方面能力强，掌握

6、信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。每周的教学内容有重点非重点之分。备课交流时，我们做到区别对待。针对不同的主备人备的课，我们在交流时也要体现区别。骨干教师主备的课能起到示范的作用，讨论时可以重点交流；才入门的青年教师需要更多的关心和锻炼，备的课可以重点讨论等等。另外，集体备课以讨论并形成教案为主，并附以讨论教具准备、制作，讨论练习，包括讨论阶段检测的试卷。集体交流不仅仅形成共识，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思共同讨论。每次集体备课都确定好一个主持人，主持人是教研组长，主持人就备课人的困惑反思选择一到两个话题。引导大家深入

7、讨论，力争每次集体备课既形成备课教案，又能解惑探讨教学中的一些热点难点的问题。⑶个性设计显特色。我们总结了以往集体备课，往往有两大薄弱环节。一是教师个体共同参与热情不够，交流不够深入；二是形成的教案，会千篇一律，照本宣科，忽视了自身的教学特点，忽视了本班学生的实际，也忽视了个性化的设计，因此抓好个性设计可以说是关系到集体备课能否成功的一个重要因素。一个好的个性设计或深入的反思比单独备一课的教案更能提高人的业务能力。学校规定每位教师都要根据自己的个性情况，对集体备课的讨论作深入的推敲、斟酌后写出个性化设计的教学方案，彰显个性特色。⑷撰写反思