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1、谈谈如何上好英语练习课佛山市实验学校严静“Practicemakesperfect.”英语是一门语言，要熟练掌握这一语言，就要从各方面进行反复的练习，既要培养熟练的技巧，又要使学生掌握使用语言的规律。因此，练习课在整个英语教学过程中起着重要的作用，它能通过练习来诱导学生把知识和能力向新的水平发展，促使学生把语言知识点不断地转化成语言能力。特别是在复习阶段，练习课几乎占了全部。那么，怎样才能把练习课上得有声有色，效果显著，做到由始至终都以学生为主体，使之在英语教学中发挥更好的作用呢？一、教师要充分备好课。教师必须根据本班学生的实际水平，将练习加以调整、提炼、增删和改

2、造，使学生易于接受、乐于接受。每节课都应有针对性地精选出练习的重点和难点，高屋建瓴地进行讲解和操练，使得大题目中有重点，小题目中有难点，层次分明，目的明确。对比较简单的题目，无需赘述，只选做有代表性的几题即可；而对那些承上启下的、知识之间的衔接点的题目则要反复练习，必要时可适当增加辅助练习。同时，在备课过程中要注意练习题之间新旧知识的联系和衔接，通过由此及彼的引申，新旧知识的联想，不断加深拓宽学生的知识面，提高其运用语言的能力。即使旧知识得到再现，也应发掘出新的含义，而不是简单、机械的重复。如一道复习many用法的练习题，教师就应启发学生联想到另一个词much的用

3、法;一道考察likedoingsomething的习题，就应引申liketodosomething的用法。二、教师要指导学生做练习题的方法。1．注意培养学生的时间观念和做题速度。很多学生做题时总喜欢拖拖拉拉，特别是中下层学生。如果教师又组织不得法，环节松散，学生在拖沓、枯燥的环境中就无法振作精神和集中注意力，以致渐渐失去兴趣，甚至产生厌学情绪。因此，教师应对中考试卷题目数、计分和时间安排的要求了如指掌。在给学生习题时，告诉他们应在多长时间内做完。同时，由教师计时。如果能用闹钟计时效果最好，因为学生总想在闹钟响前完成练习或获取最高正答率。这样一来，学生的紧迫感和时间

4、观念自然就形成了。多次试验表明，一节题的习题量，被计时和不被计时的班级相差十分钟左右。所以，提高做题的速度和加强时间观念非常有必要。否则，学生在平时题做了不少，但一上考场，要么紧张不起来，要么过于紧张，成绩将不如平时。2。要培养学生学会解题之后的再思考。解题的时候教师要经常有意识地提醒学生、诱导学生由被动变主动，把死的词汇、语法、句型变换成活的听、说、读、写的能力。但不少学生在解题的时候，只注重解题过程的思考，因而在解题时都非常认真，全身心投入，积极思考，一旦解出正确答案便如释重负不再思考。只是为了解题而解题，这是局部性的单向思维。因此，教师应提醒学生在解出一道题

5、后，更应注意再思考，总结规律，探索技巧，多方面、多角度、多变换地寻求结论，这样才可培养学生的发散思维，举一反三、触类旁通，进一步提高学生的解题能力。如一道完成句子“我有很多贝壳”，如果学生能在解题之后再思考，便会发现这个句子其实有多种表达方法,而不是仅仅局限于一种,如：①Ihavegotmanyshells.②Ihavegotlotsofshells.③Ihavegotalotofshells.④Ihavealotofshells.3．要提醒学生不要只注意解题数量的多少，而忽视解题质量的提高。不少学生在解题的时候，只注重解题数量的多少，认为题目做得越多越好，从而陷

6、入题海。须知题目解答得如何是以解题的质量为先决条件。要提高解题质量就要真正培养和提高自己的分析问题和解决问题的能力，并能举一反三、融会贯通。同样的或类似的题目如果第二次再出现时解答不出就足以说明解题时只注重数量而忽视质量的危害性和无效性。三、教师要讲评得法。1．教师直接讲评法。直接讲评，并不是说教师以“一言堂”的形式把练习从头到尾讲评完了事。这样做学生似乎有所写、有所记，但却违背了中学英语教学中理应贯彻的原则：以学生为主体。教师应对学生所做习题的情况心中有数，讲解时方能繁简适当，有的放矢，提高效率。获取反馈信息的途径可以多种多样：或在学生做题时巡视，看结果；或当堂

7、举手统计；或让学生自己统计出错误率；或收取若干份进行批阅。教师根据学生的正答率，选定一个标准。如某一题的正答率为80%或以上，则说明大多数学生已掌握了此题，讲评的时候就不必详述了，而把精力集中在得分率低于80%的题目。而且，讲解时千万不要想当然，学生人多思路广，解题思路有时可能多种多样，正确要予以肯定，错误的要加以纠正，从而激发学生的积极性和主动性。2。学生分组讨论，教师点拨法。丹麦语言学家叶帕森曾说：“学外语就像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须泡在水里，并感到自由自在，这样，他才能像游泳者那样乐在其中。”因此，在英语教学中，尤其是在练习课上

8、，把主体地