苏霍姆林斯基是国际上享有盛誉的教育实践家和教育理论家

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1、用心为“后进生”导航苏霍姆林斯基是国际上享有盛誉的教育实践家和教育理论家，他的教育思想熠熠生辉，博大精深。他在几十年的教育工作中把教育实践和教育科研紧密结合，撰写了大量的论文和论著，形成了自己独特的教育思想体系，为后人留下了宝贵的教育思想遗产。素质教育要求面向全体学生，让学生得到全面的发展。但在教学中，不可否认的是“差生”的客观存在。如何做好他们的转化工作，真正实现素质教育的要求，是摆在广大一线教师面前的一个不容忽视的问题。读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书后，对如何做好“差生”转化的工作有了更深刻

2、的认识，苏霍姆林斯基有关教育“差生”发展方面的论点，对广大一线教师有着深刻的启迪。一、苏氏的“差生”教育理念苏霍姆林斯基认为，一般认定的“差生”有三种类型：第一类属于思维尚未觉醒的学生。由于思维没有得到良好的训练，这类学生出现了学习上的不适应，教师的任务是“激发它的觉醒”。他在《谈谈对“差生”的工作》一文中提到的一位叫费加的学生，他最大的障碍是算术应用题和乘法表，是对乘法表的迅速遗忘。而正是这位学生后来却成为一名物理专家。苏霍姆林斯基说，费加是一位思维尚没有“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。

3、第二类属于天赋面纱尚未揭开的学生。他们有一定的特长、爱好，只是没能在恰当的时机表现出来，教师的作用是要发现学生的强项，以促进其发展。巴甫里克就属于这类学生，他曾被判定为“没有能力掌握知识”的学生，直到他的生物老师发现了他具有植物学方面的天赋后，才引起人们的重视。后来巴甫里克进了农学院，成为一名农艺师。第三类属于理解力差和头脑迟钝的、学习有困难的学生。与他们一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心。但要你循序而进，持之以恒，同时要有耐心(能够忍受学习困难的儿童那种迟迟不肯开窍的局面)，那可以称之为豁然

4、开朗的时刻必定能够到来。二、捕捉“闪光点”，用心浇灌迟开的花朵苏霍姆林斯基认为，人们观念中的“差生”，往往是因为单一的评价和只注重学生显性表现造成的。这些所谓的“差生”许多的潜能尚未被发现、开发或思维还没有觉醒，他们学习成绩呈低迷状态是由多种因素造成的，教师的职责就是发现和挖掘他们的潜能，以期唤起他们思维的觉醒，向他们输入自强和成功的意念。苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力发展，感情发展和道德发展的情况，找出

5、儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”“差生”转化工作是教学管理中不可忽视的环节，也是提高教学质量的关键，更是素质教育的需要。如何促进“差生”的转化呢？在读了《给教师的建议》后，我结合自己的教学实践浅谈几点体会：【案例扫描】1.允许反复，常抓不懈“十年树木，百年树人”，道出了育人的艰辛。特别是“差生”，一般都意志薄弱，情绪化，行为易反复无常。在苏霍姆林斯基看来，对“差生”要有足够耐心进行教育来促使他们的改变，要反复抓，抓反复，任何急于求成的做法都是难以奏效的。我班刚

6、转来的学生陈炎，学习成绩底子差，作业十分拖拉。为此，他经常受到家长的斥责和同学的歧视。针对这一情况，我时常找他谈心，询问他未能及时完成作业的原因。在多次交流后得知：主要原因还是底子差，对课堂上的知识点未能及时消化，导致他根本无法独立完成家庭作业。为了让他尽早赶上“大部队”，我多次在中午挤出午休的时间，为他开“小灶”，帮他解决存在的“疑难杂症”。一段时间后，可喜地发现他的作业本变干净、整洁了。这是不容错过的教育契机，我及时肯定他的进步，继续鼓励他把学习搞上去。这下，他变得有劲头了，作业也更认真了。可惜，好

7、景不长，陈炎的老毛病又犯了。内心失落的我并没有生气，而是又找到他，边补缺补差，边进行爱心施教；同时为了实现家校一体，联手转化，我经常去家访，说服家长改变教育方法，不要灰心，要常抓不懈；并教育全班同学热心帮助他。在我们多次反复的帮助下，他的学习劲头越来越大，成绩也终于赶了上来。“冰冻三尺，非一日之寒”。差生的形成不是一日之因，转变也不能立竿见影。从学生终身发展的角度来看，我们只有反复地进行教育，才无愧于教育，无愧于社会。实践证明，只要用“心”去做，世界上没有教不好的学生，差生终究能被感化。2.发挥特长，展

8、示自我在转变“差生”过程中，从激发“差生”兴趣入手进而转变差生，是苏霍姆林斯基“差生”教育观的重要理念之一。爱因斯坦也有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”“差生”有某方面的不足，但也有长处。在教育教学教程中，注重发现他们的优点，并及时表扬，使他们看到希望，产生向上的动力。记得我刚接手五年级（4）班时，班上有一个学生纪律性很差，上课不是睡觉就是做小动作。班上的学生几乎不和他交往，有些学生还会“恶意性”地去捉弄他。老师越是批评他，他就越和老师对