构建高效课堂的激励机制及长效机制

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1、构建高效课堂的激励机制及长效机制黑龙镇二中理化生教研组一、合理运用课堂激励机制，促进学生全面发展。一是充分发挥评价对学生身心发展的激励功能，以发展性评价激励学生。二是以情境激励学生，引导他们积极主动地投入学习。三是课前教师精心设计疑问，课堂巧妙提出疑问，利用设疑激励唤起学生的求知欲。四是以探究激励学生畅所欲言，相互交流，相互启迪，相互修正，相互补充，诱发出很多新见解、新观点，从而获得创造性方案或设想。五是以成功激励学生，让学生从成功中获得激励，增强学习的动机、热情和信心，主动去争取新的成功，向更高的目标奋进。课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课

2、后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课

3、堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。通过学习，我们深刻地感到：1、要有新的教学理念　　   教学改革的成功往往取决教师先进的教学理念。当前深化教育改革、推进素质教育的一个重要的环节是如何充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、情感性和创造性，使学生在学习过程中自觉、积极的探

4、究。如果不能舍弃已有的固定模式和观念，就不会注重发挥学生的主体作用。所以作为一名教师，要想上好课堂，必须在头脑里有新的教学理念。只有这样，才会在课堂改革中注重能力、素质的培养。　　 2、真诚的赞扬　　   对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你的声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生转折点。　　 3、中肯地分析　　   通过耐心细致又合理的分析，让学生明白一个道理：也许别人在

5、有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其他原因而不敢开口唱歌时，明确的告诉她，她的其它方面比别人强，鼓励他用其他音乐形式表现音乐给学生增添勇气，战胜自卑。　　4、多提供尝试的机会　　   在课堂上尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的恶快乐。　　 5、设计的要求不必过高　　   在音乐课上有意识的降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。　　 6、“快乐”教学，让学生愉快学习　　在教学过程中让学生收获快乐，找寻快乐元素，在放松愉悦的心境下学习。这种观念

6、与新课标总提出的“以兴趣爱好为动力、注重个性发展”刚好吻合。“快乐”教学的具体实施办法。我们可以借鉴国外一些著名的教学法。其中德奥尔夫教学法是“快乐”教学的典范。它在创造培养、团结协作精神、自信心提高、与他人的社交能力及其他优良个性的培养上都有着很大的帮助。我们还可以通过小型音乐剧、即兴表演等形式来对青少年的性格进行重塑。二、构建高效课堂的长效机制就是以研究有效教学，打造高效课堂为契机，紧紧抓住师资队伍建设、课堂教学、课程建设等关键抓手，努力建构高效课堂模式，创造性开展学校工作，努力将工作重点转移到研究学生上来，转移到研究课程上来，转移到研究课堂

7、教学上来，转移到研究学生社会实践上来。建构的“学、探、测教学模式”，优化了教学结构，达到“减负提质”的效果。实行校本培训，加强教师队伍建设。既着力培养理念先进，管理到位的高素质的教师团队，把对教师进行学科底蕴培训放在重要位置，注重对教师学科能力培养。为确保培训的针对性和实效性，精心制定了教师培训计划，拟定了切实可行的培训方案，方案对培训哪些人，培训什么内容，时间安排都作了统筹安排，确保多层次、多角度，不漏人，符合实际。每个教师至少参加一项县、镇或者校级的课题研究。根据培训对象和培训内容，组织观看培训光盘、外出实地考察、组织经验交流会等，丰富培训形

8、式，创新培训内容，增强培训效果。总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减