低视力儿童修改后的

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1、南京特殊教育职业技术学院毕业论文（设计）经济落后地区低视力儿童视功能训练的方法初探陈兆微（南京特殊教育职业技术学院，江苏南京210038）[摘要]在经济相对落后的地区，许多学校和家庭由于经济条件限制对低视力儿童进行视力功能训练方面存在许多不足。本文针对这些不足，总结和提出一些便于家长和非专业教师在对低视力儿童进行视功能训练时实际操作的方法和建议。[关键词]经济落后视功能训练方法众所周知，低视力患者的视功能可以通过训练而得以提高，通过学习可以更好的使用其视力，并能够在视觉信息提供得很少的情况下获得有效的整体感知功能。这样经过训练以后，低视力患者在看物体模糊不

2、清或只看见部分的情况下，仍能识别出物体和字迹。其中，对于低视力儿童，我们提倡尽早的对他们进行早期康复训练，越早开展视功能训练效果会更好。因为患低视力的幼儿由于年龄和语言发展水平的限制，无法意识或正确表达自己视力的状况，他们往往会自然的利用残余视力。所以我们要尽可能的为他们创造“看”的环境，让他们“看看看，使劲地看，拼命地看”，丰富其视觉经验；对于那些已意识到自己视力缺陷并出现心理问题的儿童，我们要帮助他们调整心理状态，唤醒他们“主动看”意识。一、我国低视力儿童视功能训练的现状在低视力的保健与康复中，低视力儿童因学习以及生活，有各种不同的需求，所以常常需要一

3、种以上的助视器，也就在无形中增加了经济投入。对于经济发达的地区或有条件的家庭，很多低视力儿童通过专业眼科医生的指导选择佩戴助视器，并由专业的训练师进行系统的视功能训练后，在使用残余视力学习和生活方面带来很多帮助。但是，在我们很多经济相对落后的地区存在着这样的现状：许多父母在发现自己的孩子有视力残疾后,都忙于求医问药，如何医治好“已损失了的视力”；有的父母在发现自己的孩子有视力残疾后，放弃了对孩子的“现有视力”的挽救，而是以“保护”为由不让其使用所剩无几的视力；同时治疗和康复视力的设备和器材的昂贵价格，远远超出了中国普通家庭的承受能力，这就打击了家长对孩子进

4、行治疗和康复的积极性，许多家庭放弃了对低视力儿童的训练，采取了“顺其自然”的态度。孩子就失去了最佳的视功能训练时期和获得视觉经验的机会，也失去了探索周围的兴趣和探究的主动性。很多低视力儿童在学习和生活中不会使用自己剩余视力的功能，在与同伴的交往和参与各种活动的过程中6南京特殊教育职业技术学院毕业论文（设计）甚至产生自卑、恐惧、抵制等消极心理特征，这对低视力儿童的身心发展及将来参与社会生活都是不利的。另一方面，在经济相对落后的地区，创办的特殊学校大多数缺乏专业的视训设备和专业的教师资源。由于这些问题在短时间内得不到有效解决，许多学校对于低视力儿童也就“听之任

5、之”；有的甚至当作全盲学生对待，在教学中要求低视力学生与盲生统一学习盲文，因此低视力儿童就失去了学习汉字的机会。这是本人在2009年所实习的班级。（拍摄时打开了闪光灯）班里有12名学生，4人全盲，其余8人均是低视力。教室内可提供照明的仅有两盏普通的日光灯和一扇窗户，其中日光灯的光线较弱，窗户又被安置在教室的后墙上（即学生背向窗户而坐），导致低视力学生不能够很好的利用现有的照明条件。同时，学校没有给低视生配备与其相适应的特殊照明设备以满足不同残疾类型和不同残疾程度的低视生的光照需求。另一方面，由于没有专业的训练设备和足够的教师资源，学校没有对这8名低视力儿童

6、开展视功能训练。在教学过程中，低视力学生没有使用大字汉字课本，而是与全盲学生统一学习盲文，导致这些低视生很多存在着不会或不能正确使用他们的残余视力的现象。对于低视力儿童的视功能训练和康复不仅应考虑到全社会和文化方面的需要，同时也要与现实、经济水平相适应。因此，在这里提出一些低视力儿童视功能训练的简便、实用、6南京特殊教育职业技术学院毕业论文（设计）经济、便于家长和非专业教师进行操作的方法，包括：环境的创造和一些进行系统训练的方法。一、环境的创造首先，我们可以在生活中给低视力儿童创造一个有助于发挥剩余视力进行学习、生活的空间和环境，让低视力孩子在家里、学校、

7、课上、课下等时间内利用一切可利用的条件进行训练。比如：（一）家庭环境的设计物体之间，物体与背景之间的颜色对比度（反差）大小，对低视力儿童用眼能力也有一定的影响。在很多时候，眼睛的分辨能力有赖于对比度（反差），物体间的对比度(反差)越大，低视力儿童在辨别时更容易些，同时也增加了低视力儿童使用残余视力的信心。如：家里餐桌用白色桌布配上白色餐具，这样的布置低视力儿童不容易看清餐具的摆放位置，如果换成黑色或紫色桌布，低视力儿童就容易辨别出餐具的位置。除此我们还可以增加家具、墙壁的色彩，选用儿童喜欢的或敏感的色彩，激发低视力儿童用眼“看”的兴趣。同时要注意家具的安全

8、，把尖利的桌脚改为有弧度的圆形桌脚等，这些简单的改变可以让低视力儿