老人与苹果树

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1、《老人与苹果树》教学设计　　教学目的：　　1.能借助拼音自主识字,了解本课生字,正确、工整地誊写要求会写的字。　　二、能正确、流利、有情感的诵读课文，领会白叟的美妙心灵。　　三、认识重点文句的意思，能用重点词语口头造句。　　教学重难点：　　一、了解本课生字,会写要求写的字。　　二、在诵读的基础上，领会白叟美妙的心灵。　　三、教学时数：　两课时。　　第一课时　　教学进程：　　1、板书课题，直接揭题　　一、老师板书课题。　　二、门生借助拼音自读课题　　三、出示“苹”、“果”生字卡片，指名读一读。　　四、指名读课题。　　五、齐读课题。　　六、老师设置牵挂：小朋友们，

2、老人和苹果树间会产生甚么故事呢？今日咱们一起来读课文《白叟与苹果树》。　　2、自学生字　　一、出示要求，门生自读课文，学习生字。　　二、搜检生字的认读情形。　　三、教学门生没法自己拼读的生字。　　3、熟读课文，感知理解。　　一、老师播放课文录音诵读，门生当真聆听。　　二、再次播放，门生随着轻声读一读。　　三、门生试着读一读课文。　　四、同砚之间相互读一读。　　五、指名读，其他评断。　　六、人人一块儿读一读。　　4、再读课文，理解内容。　　一、指名反馈：课文讲了老人和苹果树间的甚么故事？（尽量要求门生用自己的话说1说）　　二、老师出示白叟的图片：小朋友们，你们看

3、，这是一个怎么样的白叟？（门生看图说1说）　　三、老师：你们都有自己的爷爷奶奶，如今他们年龄年夜了，日常平凡都做些甚么呢？　　四、老师：是呀，爷爷奶奶死了，他们费力了一生，也该好好歇息了，但是这篇课文中的白叟年龄也不小了，但是他却在干什么呢？（出示白叟种树的图片）　　五、指名反馈。　　六、看了这幅图，你有甚么要问的吗？（门生依据画面的内容质疑）　　七、老师导：是呀，这个老爷爷都这么老了，他种树干什么呢？人家是怎样问他的？　　八、指名反馈，教师出示文中的句子。　　“你种这么多苹果树干什么呀？要等许久许久，这些树才会结出苹果呢，生怕你吃不着它们的苹果啦！”　　九、

4、理解上面的话。　　（一）出示“着”，指点正确读，区分多音字“着”。　　（二）人人一块儿读一读这句话。　　（三）指名说一说“许久许久”以及“生怕”的意思。　　（四）人家觉得老爷爷不该去种树，这是为何呢？（门生结合句子中的内容用自己的话说1说）　　（五）指点有情感诵读这几句话。　　10、读文，认识白叟种树的缘故。　　（一）指名读课文末了一个自然段，其他同学思索：老爷爷是怎样回答的？　　（二）指名反馈。　　（三）集体读一读。　　（四）用自己的话说1说：老爷爷为何要种苹果树？　　（五）老师小结，人人一块儿读课文末了一段。　　5、熟读课文，总体感知　　一、门生自由读课文

5、。　　二、引诱门生有情感地诵读课文。　　三、分角色诵读课文。　　第二课时　　教学进程　　1、温习导入　　一、抽读生字卡片。　　二、门生用生字组词，温习词语。　　三、请小朋友们有情感地诵读课文。　　2、引诱想象，总结全文　　一、老师导言，引诱想象：一年一年地过去了，苹果树长大了，树上结满了一个个又红又年夜的苹果。小朋友们，要是你吃到了这又红又年夜的苹果，会想甚么？说甚么呢？　　二、老师：是呀，咱们假如爷爷如今就在咱们的身旁，你们想跟爷爷说甚么呢？　　三、老师：想想这位种苹果树的白叟听到人人适才说的话心境怎么样？（雀跃）　　四、老师小结：是呀，看到人人吃上自己种的

6、苹果，看到人人吃得那末高兴，白叟也高兴极了，他也感到高兴。　　五、引诱领会：小朋友们，学了这篇课文，看到老人为人人做的这件事，你们有甚么劳绩或是感想呢？　　六、门生自由施展，老师小结，教育门生。　　3、指点写字　　一、出示今日要写的字卡片，门生认读，并进行组词实习。　　二、引诱门生察看其他生字在田字格中的位置。说说誊写时应当注重甚么。　　三、老师夸大誊写的注重点和要点及写字双姿。　　四、生实习写字，教师巡查辅导。　　五、集体反馈，评析。