给走在教育教育家成长路上的人更多的关注

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1、给走在教育教育家成长路上的人更多的关注——学习苏霍姆林斯基《给教师的建议》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：“倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”“教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。教育家可分为从事广义教育活动的‘广义的教育家’和从事学校教育的‘狭义的教育家’；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教

2、育事业家等（360百科词条）。”这里说的教育家是指从事学校教育的狭义的教育家。温家宝曾在接受新华网专访时说：“我们现在的教育确实存在许多问题：一是教育行政化的倾向需要改变，最好大学不要设立行政级别；二是让教育家办学，我这里所说的教育家他们可能不是某些专业的专门家，但是他们第一热爱教育，第二懂得教育，第三要站在教育的第一线，不是一时而是终身。如果两、三年一换，那么哪一所学校都不可能办好。”教育家不是一纸证书，也不是一顶桂冠，它应该根植于学生的心中，在社会、家长的口中传颂。我们知道的苏霍姆林斯基，他在中国的影响超过了任何一位外国教育家。自1980年起，30年势头不减，著作中文版

3、本35种，《给教师的建议》重版26次。他只受过8年学校教育和2年函授教育，却成为世界有影响的教育家。他从事实际工作，却拥有极为丰富的思想和理论，1948年坚决辞去局长职务，到帕夫雷什中学担任校长，长达22年。他只活了52岁，却获得了永恒的生命。教育家的成长，一靠自身素质，二靠环境条件。 自身素质包括个人天赋、自身素质和个人的自觉能动性。外部环境包括单位、管理制度、评价等。我们这个时代缺乏大批教育家，我们这个地区更是缺少教育家。因此我们要关注走上教育家成长之路的人，让他们具有教育家胸怀、气质和风范。我们要有发现行走在教育家成长之路上的人。在校长层面应该是那些亲力亲为开展教育实

4、验研究的人。现在校长中有部分人将素质教育舌头在具体的教学实践中，采用教育研究的方式将落实素质教育的措施具体化，他们以研究为载体，将学校方方面面的工作贯穿在落实在推进素质教育，提高学生素质的主线上，他们深入课堂，听课评课，但不只是为了检查，而是发现蕴含在教学实践中的资源，加以提炼。因为对于我们这样一个方方面面欠发达的地区来说，关键不是提出新理论，将相关教学理论本土化也是难能可贵的。在教师层面，应该是那些立足教学实践，默默无闻，用教育家眼光审视自己的工作，用研究的态度对待工作，且笔耕不辍，用教育叙事的方法，记录工作中的点点滴滴，不断反思，探索工作的新方法。就像我曾经听过的一个老

5、师说的，对班里成绩最后一名的学生，我不在乎他在班里的名次，我要想办法在初三的毕业照中看到他。他们的升学率短期内也可能不高，但他们在体验教育过程中有所收获。行走在教育家成长之路上的人，由于专注教育事业，名利场上就少了他们的身影，有时他们的身影会在别人眼里消失，也就谈不到关注。因此，我们要用一双慧眼，及时发现他们，帮助他们，让他们坚实的走好每一步。具体是要改进评价方式、培训方式、激励方式，得到与他人不一样的待遇和收获。一个这样的校长可以在一个学校工作一辈子，退休了也可以接着发挥余热；一个教师，学校可以建立以其为核心的团队，共同研究其研究的内容，提炼其思想，乃至出版专著，提升学校

6、品味。钱学森在谈到杰出人才的成长时说：“只要掌握了他们之所以才能出众的规律，有几个就能有一批，有一批就能有一大批，以至成千上万！” “学校领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”（苏霍姆林斯基语）。教育家承载着独特的教育思想，一个学校一旦有了教育家，教育思想将会主导一切，一些盲目的、形象短视的行为就会无立足之地，学校就会走上百年大计之路。教育对一个地区的贡献是方方面面的，关键要看我们留下什么样的多彩足迹。创新时代，需要创新实践。为教育家成长营造良好环境，是需要我们共同思考的。教育是造福人类、功德无量的神圣事业。有人认为，一个人真正明确了人生的意义，就有了不同寻常的

7、眼界和胸襟，他关心的不再是个人的小圈子，而是他人、社会和天下。我很赞成这句话。愿我们共勉。