第二节 南方地区 (2)

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1、《南方地区》教学设计广福中学甘杨一、课标解读：【课程标准】义务教育《地理课程标准》中关于中国地理地域差异，南方地区可以承载以下2条内容：1．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。2．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 义务教育《地理课程标准》中关于中国地理认识区域，南方地区可以承载以下5条内容：位置与分布3条：1．运用地图简要评价某区域的地理位置。 2．在地形图上识别某区域的主要地形类型，并描述区域的地形特征。 3．运用地图与气候统计图表归纳某区域的气候特征。 联系与差异2条： 1．

2、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。 2．运用资料比较区域内的主要地理差异。 【正确理解课标要求】同北方地区一样，南方地区也是“中国地理差异”的细化和深入，具有承前启后的作用。尽管本专题可以承载以上7条内容，实际上并不是每条内容都需要在专题完全落实。如，“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”，我们在本专题仅需要落实在地图上指出南方地区的范围，认识南方地区的主要地理特征即可，至于“比较它们的自然地理差异”最终在四大地理区域全部认识完后能够落实即可。同样，“用事例说明四大地理单元自然地理环境对

3、生产、生活的影响”，本专题也是能够落实用事例说明南方地区自然地理环境对生产、生活的影响即可。“认识区域”的5条内容，在世界区域地理以及中国北方地区的各区域中已经分别得到了不同程度的落实，本专题仅仅是换了一个区域，所以，它最适合作为一个巩固学生学习区域地理一般方法的案例，不需要我们再次逐条进行重复“教”。我们需要重点关注的是“区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”以及“自然地理环境对生产、生活的影响”。二、教学内容：粤教版八年级下册第六章第二节南方地区三、学情分析：经过为期一年的地理学习，学生在日常生活和学习中积累了一些中国地理的知识，也初步掌握了地理读图的

4、方法，在分析地理问题时思路也相对明确，并且学生对自己生活的南方地区非常感兴趣，具备了这些再来学习南方地区就简单多了。但是由于本部分内容较多且具有抽象性。因此，在教学中要充分利用图片、知识之窗、活动材料及游戏等资源增加学生对学习的兴趣与印象，在教学中注重指导学生分析地图，主要采取看图、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。四、教学目标：(一)知识与技能1.运用地图，了解南方地区的范围、主要地形区和地形特征、温度带、气候类型、气候特点和自然带、主要河流和特征；2.运用图表，了解南方地区的地理特征，理解南方地区

5、的农业生产特点、自然环境对生产生活的影响。（二）过程与方法1.通过读图、阅读等活动，使学生能在地图上找出南方地区的位置和范围，训练学生学会用分析和归纳的方法学习中国区域地理；2.通过读图、阅读等活动方式，培养学生分析与归纳的地理思维能力。（三）情感、态度与价值观通过读图、阅读等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的人地协调观、因地制宜观和可持续发展观以及热爱祖国大好河山的情感态度。五、教学重难点：教学重点：南方地区的自然地理环境对生产、生活的影响教学难点：南方地区的自然地理环境对农业生产的影响六、教学方法：通过文人、画家笔下的南方，摄影者、吃货眼中的南方，创设

6、情境，引导学生开始本节课的学习；通过读图、析图、对比的方法，培养学生提取地理信息的能力；通过分组探究、合作交流，引导学生积极主动地参与课堂教学，完成教学任务，反馈教学效果。七、教学准备：多媒体课件八、教学过程：【导入新课】──不同人眼中的南方地区从文人、画家、摄影者、吃货眼中，来了解不同的南方，创设情境，激发学生的学习热情，增强学生的感性认识，从而引入课题。【讲授新课】一、自然特征描述位置：学生通过指图描述本区的相对位置、海陆位置及范围预设答案：南方地区大致位于秦岭—淮河以南、横断山脉以东，濒临东海和南海。读图、查找定位置：认识南方地区主要的地理事物，熟悉其

7、空间分布分析、探究：南方地区的气候特点过渡：【引导思考】这样湿热的自然环境会对生产、生活产生哪些影响呢？二、重要的水田农业区（联系生活话农业）1、重要的水田农业区“一方水土养一方人”，南方地区的自然环境会对人们的生产和生活产生什么影响？【分组讨论】南方地区成为我国重要的水田农业区的有利条件是什么？多引导、关注学生状态2、发达的水产业引导学生观察南方水产业的图片，思考为什么南方盛产淡水鱼，分析南方水产业的发达与自然环境之间的关系？3、物产富足的南方南方地区山清水碧，物产富饶。水稻是主要的粮食作物，除此以外还有哪些农产品呢？我们一起走进采摘园，到各个地区去品尝当

8、地的美食和水果。结合图例查找南方地区的物产：粮食作物