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时间:2019-05-23
《探究串并联电路的电流的规律教学设计 》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、探究串并联电路的电流教学设计教学目标:知识与能力:(1)学会正确将电流表接入串、并联电路,并会画出相应的电路图(2)掌握电流表的正确读数方法(3)会分析实验数据,归纳总结出串、并联电路各自电流的规律过程与方法:在探究过程中,亲历科学探究的七个环节,体验科学研究的方法。情感态度与价值观:明确探究目的,专心实验,由分析实验数据得出结论,在实验中培养实事求是,尊重自然规律的科学态度,体会交流合作的重要性,获得共享成果的喜悦。重点和难点学生自主设计探究思路和方案,并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。教学过程一、
2、复习:1、什么是电流?2、什么叫串联电路及其特点?51、什么叫并联电路及其特点?4、请同学上黑板画出一个串联电路和并联电路的电路图。二、引入新课:教师演示一个由两个不同规格的灯泡串联的电路,请同学们观察灯泡的亮度,由此,教师提出问题:两个串联的灯泡亮度不同,通过它们的电流是否相等。 三、探究串联电路电流的规律: 提出问题: 猜想假设(猜测上面的科学问题,把你认为可能的答案写在下面,并写出猜想的依据。) 设计实验:分别把电流表连接在下图中的A点,B点,C点测量他们的电流,更换灯泡的型号再测一次,然后分析两次的实验数据。1、根据电路图连接实物图 2、设计实验数据记录表格,实
3、验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC 1 2 3 你认为串联电路中电流的规律是: 二、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系。提出问题:并联电路中的电流又会有怎么样的关系呢?5猜想假设(猜测上面的科学问题,把你认为可能的答案写在下面,并写出猜想的依据。)设计实验:分别把电流表连接在下图中的A点,B点,C点测量他们的电流,更换灯泡的型号再测一次,然后分析两次的实验数据。1、根据电路图连接实物图 2、设计实验数据记录表格,实验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC1 2 3 4、效果检测通过本节课的教学,学生通过亲自动手做实验,掌握科学
4、的实验探究方法,获得实验操作技能,熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材进行实验,从而掌握串、并联电路电流的规律,并会利用所学知识解决实际问题。课堂作业设计:1、有L1和L2两只灯泡串联在电路中,闭合开关后发现L1很亮,L2很暗,那么()A、L1中电流较大B、L2中电流较大C、L1和L2中的电流一样大D、由于灯的亮度不同故无法比较电流的大小52.在一个电路中有两个用电器,用电流表测量时,如发现通过每个电器的电流不相同,则这两个用电器的连接一定是_____;如发现通过每个用电器的电流相同,则这两个用电器的连接___________________________
5、板书设计五探究串并联电路的电流的规律1、串联电路电流的规律:2、探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系。【教学反思】探究教学活动是一种特殊的认知和实践活动,教师和学生都是主体,也必须成为主体,他们各自通过自己的能动作用,履行各自的角色,并且和谐互动,只有这样,探究教学活动才能顺利展开。如果教师、学生中任何一方不能积极、能动、自主、创造性地履行自身的角色,便失去了主体的特性,那么,探究教学的目标也就不可能实现。本节课重点突出“设计实验、进行实验、分析论证”5几个探究因素。着重培养学生的理论联系实践的能力,发散思维的能力,实验操作能力,分析归纳能力,团结协作能力等。探究活动应允许学
6、生出错,不追求活动的完整性。由于器材、知识水准、操作技能等原因,学生的实验结果和结论有时误差较大。教师若以此为契机提出问题,通过分析、讨论,找出原因,改进实验方法,这对进一步提高学生的实验技能和综合能力会大有益处,不可轻率指责、否定。同时,课前分组也应充分考虑学生的能力状况,活动过程中及时组织交流,以使学生学会倾听他人的见解,从而学会携手合作以实现活动目标。当然,课后的补救也是必要的。对探究过程中出现问题的小组或个人,应提供再探究的机会,帮助他们在分析失败原因的基础上,改进实验方法,完成探究,消除失败产生负面影响的可能。这很正常,正是问题或错误,才有了改进和创新。再花费一节课的时
7、间来“善后”,但能让同学们动起来,积极地探究新的、更深一步的课题,这不正符合了我们教育的目的吗?利弊互化,关键在怎样看待、怎样引导。上好探究课的标准在于:能否符合学生的实际;能否激发学生对物理的兴趣;能否使学生体验到科学研究的真实过程和方法;能否提高学生的综合能力。5
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