谈如何提升幼儿园教师的心理健康教育能力

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1、谈如何提升幼儿园教师的心理健康教育能力   [导读]教师的心理健康教育能力是开展幼儿心理健康教育的重要基础。本文论述了幼儿教师心理健康教育能力的构成要素、提升的基础性原则及培养的途径和具体手段，旨在促进幼儿教师在实践中逐步提升心理健康教育能力，提高幼儿心理健康水平。   《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”教育部2012年10月颁布的《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”，强调幼儿的健康应包括身心的健康，把幼儿的“

2、情绪安定愉快”、“具有一定的适应能力”作为身心状况的重要目标提出来，建议幼儿园教师要为幼儿营造温暖、轻松的心理环境，帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，创造条件让幼儿适应自然环境和社会环境。因此，具备一定的心理健康教育能力已成为当代幼儿教师必备的职业素养。幼儿教师不仅要具备正确评价幼儿心理健康状况的能力、了解幼儿心理特征的能力、自我调节情绪的能力、建立民主和平等的师幼关系的能力，还应具备对幼儿异常心理行为进行教育矫治的能力。但在实践中，多数研究重视幼儿的心理保健而忽视教师的心理教育能力，而且教师自身也缺乏开展幼儿心理健康教育的必要知识和技能。因此，提升幼儿教师的心理健康教育能力具有现实意义。 

3、  一、幼儿教师心理健康教育能力提升的迫切牲   (一)幼儿的心理健康现状不容忽视   随着社会的发展，现代孩子普遍地存在着自私、独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、任性、冷漠、不懂得关心他人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少孩子还存在种种心理和行为偏差，如孤僻、攻击性行为、胆怯、多动、情绪障碍等。笔者主持的广州市十一五规划课题“幼儿心理健康教育研究与实践”课题组曾对30所子课题实验园的幼儿进行了心理健康测查，结果表明：实验前，3～4岁、4～5岁、5～6岁幼儿心理健康合格率分别为63％、58％和65．5％；实验后(各幼儿园采取一定措施加强孩子的心理健康教育)，3～4岁、

4、4～5岁、5～6岁幼儿心理健康合格率分别为65．90％、68．50％和77．470％，幼儿的心理健康状况不容乐观。教师的心理健康教育能力若得不到有效提升，幼儿的心理和行为偏差得不到及时有效的矫治，势必影响幼儿的可持续发展和整个民族的素质。   (二)幼儿教师的心理健康现状和教育能力不容乐观   幼儿心理健康教育能否有效地开展，与教师的心理健康教育能力密不可分。但目前高校、幼儿师范学校、职业中学学前教育专业开设的课程只有相关的《幼儿心理学》课程，而没有“心理健康与调适”方面的教学内容和课程，这是幼儿教师职前教育阶段心理健康教育能力薄弱的根源。此外，幼儿教师职后园本教研、继续教育方面更多地注重

5、规范管理、政策法规、幼教发展动态、课程教学、科研方法、职业道德规范等方面的内容，幼儿园和培训机构更多地关注教师的教育教学能力提升，而较少关注教师自身的心理健康调适和心理健康教育能力。笔者曾对幼儿教师进行心理压力问卷调查后发现，86．70％的主班教师感到工作压力较大或很大，85．90％的教师没有自我调节心理的意识和掌握心理调节的有效方法，88．20％的教师没有专门接受过幼儿心理健康教育的相关理论和技能方法训练。幼儿教师的观察诊断能力、教育机智、教育矫治能力亟待提高。   二、幼儿教师心理健康敦育能力的构成   教师心理健康教育能力是指教师能有效地培养幼儿的心理素质、提高幼儿的心理机能、发挥幼

6、儿的心理潜能、引导幼儿全面发展的能力。了解教师心理健康教育能力的构成，是培养教师心理健康教育能力的前提。   (一)对幼儿心理特征的知觉与判断是幼儿教师心理健康教育能力的认知基础   教师对幼儿进行心理健康教育，是以对幼儿心理特征的了解为基础的。教师获取幼儿信息的能力在很大程度上是以教师对幼儿心理特征的知觉与判断为基础。教师只有充分了解幼儿的基本状况，对幼儿的心理状况有准确而及时的观察、了解、分析和判断，才有可能针对不同幼儿的问题，有的放矢地采取不同策略因材施教，以促进幼儿心理健康发展和可持续发展。   (二)对幼儿心理健康标准的认识是幼儿教师心理健康教育能力的知识基础   在心理健康教育

7、中，心理健康的标准一般可以分为两种，一种是理论界和学术界对心理健康标准的界定，另外一种就是教师自己的意识当中所拥有的心理健康标准，这是教师实施心理健康教育的重要依据。幼儿教师所把握的心理健康标准决定了其对幼儿心理行为的观察和判断是否准确，所采取的教育方式是否恰当和有效。因此，帮助幼儿教师弄清心理健康的总体标准，厘清在工作中所形成的关于幼儿心理健康的具体标准，有效提升其对幼儿心理健康标准的认识，是促进教师心理健康教育能力发