四上巨人的花园

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1、《巨人的花园》（第一课时）教学设计教学目标：1、认识8个生字，正确认读生词。2、有感情地朗读课文。能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。欣赏课文，体会这篇童话在表达上的突出特点。3、明白快乐应该和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重难点：本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。教具准备：搜集王尔德的资料多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，今天我们将要共同走进第三组课文的学习，每当走进一个新的单元，首先要阅读

2、的是什么？导读给我们提了几个要求？【设计意图：每组课文开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。让学生阅读导读是为了明确单元目标，了解学习要求和任务。】二、揭示课题1、今天我们就让我们带着这些要求和任务，共同走进本组的第一篇童话。（板书课题，齐读课题）2、这是英国作家王尔德的作品。课下大家都搜集了关于王尔德的资料，谁愿意和大家共同分享？【设计意图：明确学习任务后，揭示课题。让学生对这位英国著名作家有一定的认识和了解，使课前准备得以有效落实。】三、检查预习：1、认读生字、词课下大家预习了课文，这些生词你

3、们会读吗？（自读——指名读）重点强调：火辣辣ABB形式的词语需要变调2、指导生字：词语大家读得很准确，下面请同学们翻到课本44页，看要求会写的生字，你们认为哪个需要老师指导一下？现在请同学们认认真真写3个，看谁写得最棒？那其他生字需要大家自己学会，有没有信心？咱们下节课听写。3、初读感知：生字词解决了，现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个问题：课文中几次写到了花园？【设计意图：四年级学生已经具有初步的预习能力和自学生字的能力，这一环节旨在进行适当的检查与反馈。对于写字环节的处理，

4、本着老师“只教学生不会的内容”的原则，让学生提出自己学习中的困难之处，教师进行有效指导，真正做到先学后教，以学定教。】四、精读感悟：（一）自读感受：1、（课件出示：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园------当巨人回来，拒绝孩子们来玩耍的时候，花园变得-----）请同学们按照老师的提示默读课文，用不同符号标画出描写巨人花园的句子，想象当时花园的样子。【设计意图：给学生充足的时间与文本对话，让学生的感觉更加多元，自主感悟能力得到不断提升。】（二）感受“巨人外出”时的花园。1、当巨人

5、外出时，花园怎么样？能用一个词语概括吗？（师板书：美丽）2、课文中哪些词句写出来了？（引导学生抓住重点词句谈感受。）3、在第一组课文的学习中，我们学到了一种读书方法，是什么？（边读书边想象）是啊，读书不仅要读在口里，更要读在心里，请同学们再读第一自然段，想象一下你仿佛看到了什么？你仿佛看到了，仿佛听到了，仿佛闻到了。4、教师引读（师播放花园四季的图片）：“欢迎来到这座漂亮的花园。那里，春天（）夏天（）秋天（）冬天（），我们都喜欢（）。花园里常年（）”5、“花园里常年洋溢着孩子们的欢笑”不用“洋溢”还可

6、以用哪个词？（充满、回荡）6、我们也可以用换词的方式理解一些生词。【设计意图：语文课堂上的语文味要通过朗读、品悟语言文字表现出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。】（三）体会“巨人回来后”花园的变化。1、花园并不是一直这样美丽祥和的巨人回来后，花园里便出现了一连串的奇怪变化。默读故事，花园里发生了怎样的奇怪变化？你标画了哪些词句？2、学生交流，老师适时点拨。这让你感受到什么？这个时候外面是什么季节？可

7、是巨人的花园里还是冬天，天天雪花飞舞，如果你是巨人，在这样的花园里你一定感到！是啊，巨人就是这样的感受，他只能裹着毯子——3、体会写法：作者写了园内和园外的不同景象，运用了什么方法？（对比）更突出了巨人花园里的荒凉与冷清。这种写作方法，我们在进行习作的时候也可以运用。【设计意图：正所谓“不动笔墨不读书”，让学生边读边标画语句，感受园内园外的不同景象，体会对比的写作方法。补白使学生进一步走进情境，走进人物内心。当他们述说时，已经不再是冷眼旁观的局外人。】（四）体会“巨人醒悟”部分。1、那怎样才能使花园充

8、满春的气息，请同学们继续读课文7、8自然段，思考、标画：（1）有孩子进来的时候，花园是怎样一番景象？（2）可是当孩子们被巨人的训斥吓跑了的时候，花园又是怎样的景象？2、学生交流，老师点拨。3、除了巨人之外，还有谁给大家留下了深刻印象？（小男孩）请大家读一读写小男孩的话，你想知道什么？4、会说话的眼睛到底在说些什么呢？同位两人合作表演。【设计意图：这个环节力图通过学生对小男孩和巨人之间的对话设计，使其对人物内心有深入的理解，引导学生发挥想象创编故事情节，并