仁寿县古佛乡初级中学校本研修年度计划和两年规划

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1、仁寿县古佛乡初级中学校本研修年度计划和两年规划——“国培计划（2015）”四川省信息技术应用能力提升网络培训第二期简报“国培计划（2015）”——四川省信息技术应用能力提升网络培训，开展“技术助力教学”的主题培训，综合提升学员特别是乡村教师的信息技术应用能力、学科（领域）教学能力和专业自主发展能力，建立起信息技术环境下教师专业发展的良好生态。为全面推进我校校本培训工作，切实提高我校教师的整体素质，促进学校发展和教师成长，造就一支师德高尚、业务精良，符合新课改要求的教师队伍，特制定本规划。一、指导思想我校校本培训、校本教研将以“

2、国培计划（2015）”——四川省信息技术应用能力提升网络主题培训为指针，以教育局、进修校校本培训工作意见为指导，积极贯彻以人为本和教师发展学校的理念，认真落实自主、互动、共享的校本培训理念，以课程改革为契入点，努力营造互相学习、互相交流、共同发展的学习氛围，积极创建教师专业发展的平台，全力打造一支师德好、教艺精、底蕴厚、发展快的教师队伍，促进学校的内涵发展和可持续发展。二、培训目标（一）建立和完善校本培训、校本教研的制度和方法；（二）营造浓郁的学习氛围，创建学习型校园，使全体教师乐于学习、善于学习，逐步树立终身学习的思想；（三

3、）建设一支综合素质较高、业务精湛、课程开发和教学创新的能力强的教师队伍。（四）经过两年培训，使我校100%的中青年教师能熟练掌握现代教育技术，并初步学会信息技术与课程的有效整合。三、培训内容及措施：（一）建立健全教师培训制度。校本培训工作由学校教导处统一管理和协调，制订计划，开发培训教材，建立专家系统，加强教师教育培训管理机制等措施，切实加强教师培训，保证教师培训的时间，确保校本培训工作的顺利进行。每学期定期进行全校性培训，坚持每周集体教研小组学习、交流活动，研究本学段、本年级、本班级的教学方法、教育对象、教学状态，发现问题，

4、共同解决；坚持每周的学科教研活动，重点是交流本学科的最新研究成果，提高理性认识，介绍外出学习的收获，发现本学科存在的问题，制定本学科在特色办学中应发挥的作用。每月1次通过教研活动方式进行专题研讨，定期开展先进班集体、优秀班主任、教学能手等的经验交流，积极开展比、学、赶、帮，向先进典型学习的活动。（二）立足年级组教研活动。继续以年级组、教研组为单位，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。各教研组在每周的教研活动中要围绕课题，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论

5、专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——反思——行动这一互联互动的螺旋式的渐进过程，不断积累经验，提高教育教学研究能力，促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。（三）择本校之能人，训本校之教师。充分内部挖潜内部人才，发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能。（四）广泛开展教育教学及学术交流活动。扎实开展校内外“技术教学助力”活动。以学科为单位，交流、反思教学情况，进行案例交流、经

6、验交流、论文交流、教育教学日记交流等，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律，逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。　　（五）继续进行“由点到面”式培训。组织教师外出听课，要求听课人员要勤做笔记，外出学习、考察、培训的骨干教师，回校后必须写出学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。（六）切实搞好新老教师的挂钩结对工作。制订青年教师与骨干教师拜师结对规定，明确带徒任务、目标，老教师传、帮、带

7、，上好示范课；新教师虚心求教，上好求教课。加快青年教师的培养和成长，提高教师队伍的素质，确保我校办学质量不断提升。（七）开展教学案例研讨活动。教研活动做到专题化、微格化、技术化，即每次或连续几次围绕一个问题，运用现代教学技术展开。一方面实施课堂公开教学，通过教者的说课、同行教师的评点引导教师反思、总结。另一方面采用问题解决、学术沙龙的形式，围绕教师在课堂教学中生成的问题展开讨论，激活教师已有的教学经验，进行深层次的反思。四、保障措施（一）成立校本培训、校本教研领导、指导小组，以加强培训工作的规划和指导。组长：秦万清副组长：李宗

8、建尹红丽组员：黄永清徐建忠王璟遥王子良李永安高容代碧英王旭初吴淑花（二）建立校本培训考核制度，每学期对全体教师进行一次校本培训考核，每学期公布校本培训考核成绩。（三）建立校本培训的有效激励与制约机制。建立全体教师培训档案和培训登记手册，全面系统地掌握和反映每位教师接受培训的基