人教版八年级语文上册 教学设计： 第3课 蜡烛

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1、3　蜡　烛1．学习通过人物动作描写表现人物精神品质的写法。2．体会本文真挚感人的语言，透过人物行为领悟人性之美。3．感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。通过分析人物外貌、动作的描写，品味感受人物丰富的情感世界。西蒙诺夫的《蜡烛》是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友谊，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的

2、学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但却是第一次接触通讯这一文学体裁。1课时　(设计者：　　　)一、导入新课蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。二、检查预习1．给下列加点字注音：拂晓　　瓦砾　　地窖　　鞠躬　　颤巍巍2．回顾二

3、战历史。(通过教师讲解历史资料和播放视频实现。)3．介绍二战解放南斯拉夫的情况。(可以让学生小组讨论并由候选代表发言。)4．作者简介。三、整体把握1．新闻和通讯都是属于记叙文的范畴，和我们所学的记叙文有同样的特点。请你速读课文，找出这篇战地通讯的六要素。2．找出文中让你感动的地方，读一读，并说说让你感动的理由。(学生任意选择片段朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析。)教师举例：文章题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因在于当时环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人

4、像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。3．理解老妇人的形象本环节可以结合对老妇人的外貌和动作的描写来完成。文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。四、细节寻读为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？这样写的目的是什么？教师明确：对德军炮火的11次描写；对蜡烛的6次

5、描写；对黑围巾的4次交代；对老妇人动作的反复描写(3次“爬”、3次“跪”)这样写的目的：对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。“黑色的大围巾”表达出沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。3次“爬”写出了老妇人年劳力衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军

6、战士的深痛哀悼。五、把握主旨课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。全人类对和平生活的期望。六、拓展延伸揣摩文章倒数第四段(即41段)，设想一下当时老妇人的心理活动，写成一段话。不少于一百字。1．老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的？2．老妇人为什么对他

7、们深深一鞠躬？她心里是怎么想的？“蜡烛”是光明的象征，是奉献的象征，一支小小的蜡烛将穿透战争的阴霾，燃亮在世界和平的前夜。《蜡烛》是一首赞美诗，一曲颂歌，这首颂歌将永远回荡在热爱和平的世界人民的心头。让我们为红军烈士致哀，让我们用行动表达对南斯拉夫母亲的崇敬之情吧！我们热爱和平，我们期盼着世界远离战争，人类远离罪恶的那一天。