河流是怎样形成的

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1、河是怎样变化的》一、目的　　1、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。　　2、了解黄河发生变化给人类怎样的教训。　　3、有感情的朗读课文。　　教学重点　　了解黄河演变的过程和变化的原因教学过程　一、检查预习。　　1、预习课文，你知道了什么？指名回答。　　2、指名朗读课文，别的同学当“小老师”，指出字音及句子方面的问题。　　3、投影出示2000年前黄河及两岸情况图片，师配乐读第三自然段。　　4、放实景录像，黄河流域的近况　　5、体会“摇篮”与祸河的含义，产生“大吃一惊‘的切身体会。　　二、

2、学习第二部分　　1、4——6自然段，边读边思考以下问题：2、导读第6自然段。　　3、学生交流学完第6自然段后理解的黄河变化的两个原因是什么？　　4、同桌协作，完成下表三、品读：揭示中心，试谈体会　　1、品读回顾全文，理出文章脉络：变化原因治理。　　2、根据文章层次概括课文主要内容。　　3、“环保小队”上台汇报：西安环境保护方面还存在哪些问题，原因何在。　　4、师：从黄河的变化中我们应该吸取什么教训，应该怎样保护环境？应在小组中就西安环保问题提出建议。　　5、在班中集体交流自己小组拟订的环保建议教学反思：在教

3、学中,为了让学生充分认识破坏环境的严重性我设计这样一个环节:　　师:有人说,水土流失再严重,跟我有什么关系?我们在回答这个问题之前先一起来看这样一段话:越是减产,人们就越多开垦荒地;越多垦荒,水土流失就越严重。这样越垦越穷,越穷越垦,黄河中的泥沙也就越来越多,因而黄河决口,改道的次数也就越来越频繁。　　我请学生默读这段话,思考:这段话中,哪个词给你留下深刻的印象?教学结束后，我进行了反思：当我们发现这条恶性循环链以后，能不能顺着这条链子继续挖掘更深一层的东西呢？现在我说说自己新的想法。　　第一，叫学生发现恶

4、性循环链，充分认识这种人为破坏的严重性，使学生看到破坏环境就是人在自杀，能激发学生保护环境的情感。这点是值得肯定的，有助于教学任务的完成。　　第二，当学生发现这条恶性循环链以后，我没能及时抓住时机叫学生进行更深一层的探讨。11《蝙蝠和雷达》教学目标：　　１、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。　　２、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。　　３、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。　　４、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。教学

5、过程：　　一、引入课题　二、初读课文，了解大意　　１、自读课文，排除字词障碍；　２、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；　　３、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？　　４、生反馈，并要求学生说出归纳的方法　　５、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。　　三、生自主学习　　1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。　　2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？

6、结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。　　3、生交流自读情况。　　4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。　5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？教学反思：我们从《蝙蝠和雷达》一课中知道，人类的许多发明创造都是从动物身上得到启示的。科学家模仿蝙蝠夜间探路，在飞机装上了雷达的发明就是由于认识了“事物之间所共通的相似规律”，其思维的过程恰

7、恰是“求同”而不是“求异”你能说这不是创新吗？因此，真正的创造性思维，不在于“求同”还是“求异”，而在于要顺应并相似于事物发展的客观规律。