第7课_启蒙运动_教案

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1、第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课　启蒙运动★教学目标：1、知识与能力：（1）识记：理性、启蒙运动；伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张；康德及启蒙运动的影响；（2）理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响；（3）认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。2、过程与方法：（1）指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张；（2）运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。（3）运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。3、情感态度与价值观：（1）通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政

2、治和经济在观念上和形态上的反映”；（2）学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负；（3）通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。★教材分析：本节教材主要包括三个方面的内容：①17~18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。②18世纪的法国成为启蒙运动的中心，出现了如伏尔泰、孟德

3、斯鸠等一大批启蒙思想家，他们崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由；③在法国的影响下，欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命作了充分的思想动员；并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器，在人类社会发展进程中发挥重要作用。★教具准备：多媒体课件★教学重点和难点：重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。4★课时：1课时★学情分析：本课为必修课内容，授课班级为高二文科班学生，基础较好，因此在难度上略有增加，以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课，适当增加趣味性

4、，以吸引和集中学生的注意力。★教学过程及要点：导入新课：故事导入：（课件展示关于伏尔泰的小故事，由此导入新课）设置情境一、探源启蒙运动：1、启蒙运动的概念：教师讲解：启蒙——源于对英语“enlightenment”的翻译，其原始意义为“点亮、照亮”之意。启蒙运动——17—18世纪在欧洲掀起的一场规模宏大的反封建、反教会的思想解放运动。2、启蒙运动兴起的条件：（插入影音资料，学生观看后结合教材进行总结）（1）经济上：资本主义经济发展（经济基础）资产阶级经济实力大增（阶级基础）（2）政治上：资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫（3）思想理论上：①文艺复兴和宗教改

5、革的深入，推动了人们的思想解放②自然科学的发展，提高了人们的自信。3、启蒙运动的概况：（课件总结）设置情境二、感悟启蒙运动：1、启蒙运动的核心：（学生阅读教材后回答）理性：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。2、主要内容：（师生互动，共同总结）一“用”用理性主义批判封建主义二“批”批判专制主义和教权主义三“追”追求政治民主、权利平等、个人自由四“灭”消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威3、启蒙运动的主要实践者①伏尔泰：（插入影音资料进行简要介绍）代表作：《哲学通信》、《路易十四时

6、代》思想主张：（请学生阅读教材后总结）①猛烈抨击天主教会②反对君主专制，倡导君主立宪制；③提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的；4④相信法律应以人性为出发点，在法律面前人人平等。②孟德斯鸠：代表作：《论法的精神》思想主张：（请学生阅读教材后总结）①反对君主专制，提出“三权分立”学说，②认为国家的法律不能违背人的理性，法律应当是理性的体现。影响：孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。首先实践：美国1787年宪法，实行三权分立原则③卢梭：（插入影音资料进行简要介绍）代表作：《社会契约论》思想主张：（请学生阅读教材后

7、总结）①“天赋人权”和“人民主权”；②社会契约；③认为人类不平等的根源是财产的私有。④康德（课件出示相关资料）代表作：《纯粹理性批判》思想主张：（学生阅读教材后总结）①主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。②人非工具，强调人的重要性。③坚持人应该自律，所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。趣味猜猜看：以下名言分别出自于哪位思想家？（学生抢答）•这里是我的心脏，但到处是我的精神。——伏尔泰•自由就是做法律所许可的一切事情的权力。——孟德斯鸠•人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。——卢梭•一切

8、权利不受约束，必将腐败。——孟德斯鸠•