《小马过河》（长春）

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1、长春教育出版社二年级（上册）畅言教育《小马过河》◆教材分析本文讲述了小马在帮妈妈驮麦子去磨坊的途中，遇到了一条小河，小马不知道河水是深是浅，听了老牛和松鼠对河水的看法，它犹豫了，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采取简洁、生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，自己也要动脑筋想想，亲自去实践的道理。◆教学目标【知识与能力目标】1、正确认读14个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、理解课文内容，体会心理描写的作用；4、培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探

2、究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】引导学生懂得做事不仅要动脑筋想，而且要勇于尝试，在实践中寻找答案，注重德育教用心用情服务教育长春教育出版社二年级（上册）畅言教育育。◆教学重难点【教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容；2、知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情的不同。【教学难点】1、理解小马的心理变化，梳理小马心理变化的时间线；2、引导学生明白敢于实践的道理。◆课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有

3、关作者的资料。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：同学们，请你们想一想，在生活中你有没有遇到过什么困难呢？你是怎样解决的呢？你又是怎样看待别人的建议呢？哎，今天小马也遇到了困难，他是怎样解决的呢？让我们一起来看一看吧。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：彭文席，1946年毕业于瑞安中学后，长期当中小学教师。曾任浙江省作家协会理事。50年代起发表文学作品。2009年5月27日，著名寓言故事《小马过河》作者、瑞安乡村作家、老教师彭文席去世，享年85岁。寓言《小马过河》从1957年入选小学语文课本至今，承载了人们半个多世纪的记忆。1979年，国家八部委

4、联合举办第二次全国少年儿童文艺创作评奖活动，作品《小马过河》荣膺一等奖。然而组委会却找不到这篇文章的作者。评奖单位大费周折，才在温州瑞安十八江村的田头，找到身为农村代课教师的作者彭文席。用心用情服务教育长春教育出版社二年级（上册）畅言教育《小马过河》从1957年被入选北京市所编的小学语文教材后，一直被选入全国教材至今，已经过去了半个多世纪，受影响的人不计其数。自从知道了彭文席就是《小马过河》的作者，他坐在家中便不断收到《小马过河》的稿费单，平均一年有十几张。它还被翻译成英、法、日等14种文字。“河水既不像小松鼠说的那么深，也不像老牛伯伯说的那么浅”，这是小马在

5、亲身实践之后所得出的结论。小马的妈妈鼓励小马独立思考，勇于实践，这也恰恰契合了温州人敢于实践，敢于探索的精神。它在潜移默化中影响了温州乃至千千万万的中国人民。2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意；3、思考并分析：（1）小马遇到了什么困难？（2）小马几次来到河边，每次的结果都怎样？4、朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，整体感知：初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：——小马在河边都遇到了谁？——这些动物各有何特点？这和他们说的话之间有何关联？全班集体研讨，各抒

6、己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述小马过河的主要内容。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、自由朗读，思考问题：a．第一次，小马为什么没有过河？b．第二次小马来到河边，他过去了吗？为什么？c．小马妈妈的话说明了什么道理？你能从中学到什么？(四人小组讨论)[明确]a．小马不知道自己能不能蹚过河去，牛伯伯和小松鼠给出了不同的答案。牛伯伯说河水很浅，过河不费吹灰之力；小松鼠却阻拦了小马，说河水的深度足以淹死他。于是小马不知道怎么办才好，没有过去河。用心用情服务教育长春教育出版社二年级（上册）畅言教育b．他过去了。小马在妈妈的教育和鼓

7、励下，鼓起勇气自己抬腿试了试水的深浅，发现并不是牛伯伯说的那么浅，也不是松鼠说的那么深，于是他下河小心的蹚到了对岸。c.实践出真知，光听别人说是不行的，自己去试一试才知道其中的道理。五、课堂总结：文章以“小马过河”为线索，通过描写小马在过河中遇到的故事说明了一个重要的道理：遇到困难不能只听别人说，更重要的是自己去尝试，要敢于实践。六、布置作业：掌握字词。第二课时一、复习旧课：略。二、质疑问难，合作探究：1、老牛和松鼠的话错没错？小马过河的结果为什么和他们说的都不一样？是河水在发生变化吗？答案：他们说的话都没有错，他们以自己的体型为参照物，但是松鼠和老牛的体型差

8、距很大，所以对于河水的深度产生了不同的