测小灯泡的功率

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1、测小灯泡的功率一、教材分析(一)教材内容：本节课程的设置在学生知道了电功率的概念、单位以及电功率的计算公式P=I·U的基础上，实际测量小灯泡的电功率，是电学的经典实验之一，是我们实验探究中的重中之重。要求学生对整个实验过程完全掌握。由于本节课教材内容安排是较多，我对教材进行整合，分为两课时完成，本节课是在第一课时学习的基础上，重点进行实验探究：测量小灯泡的电功率。本节课我尽量让学生参与到科学探究中来，让学生充分讨论，制定探究的方案，自主完成探究实验活动，经历探究过程，使学生理解小灯泡在不同的电压下会有不同的电功率，只有在额定电压下的电功率为额定功率，小灯泡才正常发光。通过实验，学生

2、对所发生的现象有了更深刻的印象并很好地理解了灯的亮度可以用它的实际功率来表示。(二)教学目标：1、知识与技能目标：加深对电功率的理解；巩固电流表和电压表的操作技能。2、过程与方法目标：通过测量，体验额定功率和实际功率的区别；锻炼根据公式P=I·U设计实验的能力。3、情感、态度与价值观目标：通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识。(三)重难点分析：本节教材的重点是掌握测量小灯泡电功率方法，体会额定功率与实际功率的区别。本节的难点是引导学生设计出测量小灯泡电功率的方法。(四)教材的特色本次探究实验，要求学生独立设计实验方案，讨论实验方案，交流分析数据，在操作中去发现问题并通过交流来解决

3、问题，独立完成实验报告，新课标所倡导的自主学习、合作学习的精神，在本节教材中得到了充分的体现。（五）教学准备：学生实验器材：干电池三节、电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一个，额定电压2.5伏的小灯泡、导线若干二、教法与学法设计以学生为主体，是新课标的基本理念之一。让学生自主设计实验方案，甄选方案，锻炼学生设计实验的能力。让学生把在操作过程遇到的困难和发现的问题记录下来，培养学生实事求是的科学态度，使他们养好严谨治学的习惯。对于学生的实验设计，实验操作中的问题和发现都应让学生集体分析、讨论，然后统一认识，体现合作学习的精神。当然，学习活动也离不开教师，老师只是组织者、管理者，是协调

4、员，创设情景，让学生主动参与到探究活动中来是教师的任务，对于学生的疏忽和遗漏要及时指导，学生中出现的问题可能不被学生重视，教师要指导学生去观察，去总结。三、教学程序设计由一个演示实验来导入新课，把一个额定功率为40W的台灯接入家庭电路中，让它正常发光，调节旋钮，让灯泡逐渐变暗，此时灯泡正常发光吗？其功率还是40W吗？变大了还是变小了？生活中灯泡的亮度是一成不变的吗？如果不是那么，它们实际功率又是多大？从而使学生产生想实际测量小灯泡功率的愿望。拿出一个额定电压为2.5V的小灯泡，问：怎样知道2.5V的小灯泡各种发光情形的功率呢？出示课题“探究任务---测小灯泡的电功率”，引导学生根据

5、测量要求设计实验，安排学生分小组进行实验设计，把实验的依据，电路图，主要的操作步骤表格都整理在实验的导学案上，以备交流。投影展示收集学生的实验方案，实验方案的讨论交流是本节课一个亮点，通过对比不同的实验方案让学生充分讨论，比较选出最优方案。在主要操作步骤上，可能学生随意测三次电功率而不是一次是在额定电压下，一次比额定电压高，一次比额定电压低时的电功率，也应让学生讨论认识到这三次最有代表性。对于实验表格的设计，学生可能不会想到还要观察灯泡的亮暗与功率的联系，教师应提示增设一档“灯泡的亮暗”，让学生动手操作，把电流、电压值记入表格，并比较灯泡的明暗，同时把实验中遇到的困难和发现的新问题

6、记录下来以备交流。投影展示学生中实验比较成功的组，引导学生分析，得出电压越高，电功率越大，灯泡越亮的结论。认识到灯泡在额定电压下才能正常发光，其功率为额定功率，灯泡的亮度是由它的实际功率决定的。实际功率越大，小灯泡越亮。学生在实验中有可能出现灯泡不亮，数据记录错误或读数不准，或没有测出(也可能无法测出)额定功率等问题，也可以投影展示出来大家共同分析原因，找出解决问题的办法，对于学生在实践中发现的新问题。应分析讨论。如果时间允许的话让学生把本节探究活动整理成实验报告，内容包括实验的目的、原理、电路图，主要操作步骤，所得的结论，实验中发现的新问题及解决方法。要求条理清楚，层次分明，实事

7、求是。在这节课的最后，讲述美国阿波罗号登月失败的故事，引起学生兴趣，引发学生思考，在科学探究的过程中，我们一定要细心，有可能一个很小的失误就会导致满盘的失败。培养学生良好的科学品质。评估交流：1、小灯泡在额定电压下能正常工作，此时实际功率=额定功率；2、实际电压偏低，小灯泡消耗的功率越小，灯光变暗.不能正常工作；3、实际电压偏高，小灯泡消耗的功率增大，灯光过亮，若长期使用会影响灯泡的寿命，还有可能直接烧坏小灯泡。4、本实验中滑动变阻器的作用：通过改变电阻来调节小灯泡两