案例：只有贴近生活的教学才是活的课堂

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1、《钠》这节课的教学反思只有贴近生活的教学才是“活的课堂”山西榆次一中李金虎化学学科是以实验基础的一门学科，化学与生产、生活和社会有着天然的密切的联系，化学教学应该充分发挥这个优势，突出化学、技术与社会的相互联系，关注人类面临的与化学相关的社会热点问题。在教学中要密切联系学生生活经验和社会实际，化学知识来源于生活，化学知识的学习又为生活服务。我们的化学教学要解决书本上的问题，更要解决书本上解决不了的但又和生活紧密相连的问题，让我们的化学教学贴近生活，我们的课堂才能真正的活起来。我在讲《钠》这一节时，就利用了网上的一篇报道《炸起千层浪，珠江金属钠“水雷”谜团待解》引课，网上信息摘录：2

2、001年7月7日，在广东珠江石溪附近，前前后后共漂着七个白色的来历不明装有钠的铁桶。突然，从漂在水面上的一个铁桶内冒起一股白烟，窜起亮黄色火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起，其中另有一铁桶被过往船只发现，当船员把盖子打开后，桶内立刻冒起浓浓的白烟，一接触桶内物质，双手立即感到剧烈疼痛。于是，船员又将其推到江里，一遇水，这个桶又爆炸了。珠江水面上尚有五个一触即发的“水雷”漂浮着，消防队员找来一个较大的白色塑料桶，准备将打捞上来的铁桶放在里面，再用煤油浸泡。这个报道引起了同学的兴趣，同学们都很认真的听课。我接下来就讲了钠的物理性质，化学性质。3讲了钠在水中的反应，按书上的实验，

3、取一小块钠，把钠放在盛有水的烧杯里，钠在水中熔化成小球，小球四处庄游动，发出嘶嘶的响声，然后小球逐渐缩小直至消失，在水中滴加酚酞，溶液变红。这些现象是很重要的现象，老师也会做为重点给学生讲。讲完以后，我正准备讲钠的其它性质时，有一个学生突然站起来发问，钠在水中反应的现象怎么和报道上的完全不同呢？其实这正是我后面要让大家讨论和要解决的问题，既然已有学生提出来，可以说是正合我意。我就和同学们说，咱们现在就解决这个问题，大家互相讨论找出原因，并且要设计实验模拟爆炸现场。同学们一听来了兴趣，热情高涨，整个课堂马上活跃起来。同学们经过讨论认真分析，得出结论。因为在铁桶的中的钠很多，进入的水少

4、，又生成了氢气，钠在水中剧烈燃烧，氢气在密闭的铁桶中发生爆炸，把铁桶炸起很高。我肯定了同学们的说法，然后请同学们设计实验模拟现场。同学们说了很多方法，如把钠放在一个小桶里放水中等，但让我否定了，因为我们要考虑安全问题。最后我给同学们设计了两个实验来模拟。［模拟实验1］一只大表面皿上铺两张湿的滤纸，放一小块钠，滴几滴水，观察实验现象。现象：钠在滤纸上滚动燃烧，产生黄色火焰。原因：钠大量，水少量，反应放出的热量使钠就会燃烧。铁桶中装有的钠就是这样一种情况。［演示实验2］用空塑料瓶和带有大头针的胶塞做Na与水反应的实验，收集气体，混入少量的空气，靠近火焰。现象：听到“嘭”的爆鸣声。现象：

5、有爆鸣声。证明是氢气且不纯3原因：钠和水反应生成的氢气不纯。见火爆炸。学生们感受了两个实验，感觉到了爆炸的气氛。想象到了钠“水雷”爆炸的现场。此时学生的内心得到了很大的满足和喜悦，因为这是书本上没有的知识，要是只是讲解钠在盛有水的烧杯里的现象，可能学生会一直把钠和水的反应现象定位在“浮、熔、游、响、缩、红”上，这样我们的知识和实际生活中的现象完全就成了两张皮，以后遇到这样的现象学生还是不明白，我想这样的教育是失败的教育。所以通过这节课教学，让我深深感受到，我们的教学不只是教书，而是教用书上的知识做为载体来解决书上没有的东西。这样的教学才更有效，才更有价值。化学课程改革很重要的一个理

6、念就是从重学术转向重普及性,从学生的生活经验和社会发展的现实中选材，主张化学从生活中来，又回到生活中去。因此，化学教师在选择教学内容时，做到用教材而不是教教材，在平时的教学中，加强社会实际生活与化学相联系，努力使化学教学内容社会化、生活化、现代化、综合化。3