3 Microsoft Word 文档 (3)

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1、口语交际能力之我见<<语文课程标准>>指出:”具有日常口语交际基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.”这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。就是把听和说整合为一个整体，使听和说的目的性更强，并落实到口语交际上。那么我们如何培养学生口语交际能力呢？一、立足课堂，充分利用教材语文教材是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，也是学生学习说话的依据，更是提高口语交际的凭借。我们要很好地利用教材这一源泉，为提高学生口语交际能力服务。因此，我把培养学生口语交际的能力

2、贯穿于课堂每个环节之中。教材中选编了一些内容丰富多彩，语言生动有趣的散文、诗歌、小说和戏剧等，我就充分利用这些作品对学生进行朗读指导，要求学注意通过诗文的声调，节奏以及作品中的人物语言等体味作品的内容和情感。二、确立话题，创设情境。话题实质上要反映学生实际交流的需要以及兴趣，选择的话题要利于激发学生说的情趣，有趣味，有现实意义，有教育意义，让他们得到教益和启示，增长知识，开拓眼界，陶冶情操。但关键在于交给学生不同的形式,这些形式要与话题内容有关,与说话的语境相符.。因此，我就根据教材选择合适的话题，创设情境，营造和谐的交际氛围

3、，使之成为说的最佳情境。例如我在教《我的叔叔勒》一课时，曾问学生：“在船上，碰到的买牡蛎的老头若不是于勒的话，结局有可能是怎样？”学生一听，纷纷举手发言，阐述自己的看法：有说的于勒可能成为百万富翁，有的说可能成为企业家，也有的说有可能沦为乞丐……，并都说明了理由，气氛异常活跃，因为这个问题刺激了学生非说不可的兴奋点。三、平等交流，让学生畅所欲言。课堂上要建立平等、信任、和谐的师生关系，保护好学生的自尊心和自信心。教师要理解和尊重学生思维与语言的表达，教师要放下作为权威和“知识的化身”的架子，与学生一起学习一起探究教材中的语言材

4、料，引导学生展开想象的翅膀，大胆地进行口语交际，学生只有对口语交际产生兴趣和情感，才能自主地提高口语交际的能力。四、可以利用电教多媒体创设情境.电教多媒体是一种现代化的教学手段，它集声音、图像、文字、动画等于一身，为课堂教学提供诸多便利。口语交际要充分利用它，将生动、鲜活的画面呈现于学生面前,激起学生说话的兴趣，引导学生大胆、合理的想象，使学生自然产生一种身临其境的感觉。我在教学《香菱学诗》这一课时，我给同学们播放了电视剧《红楼梦》中有关香菱学诗的情节，让同学们目睹了当时的情景，然后再研读里面的人物、故事情节、环境，同学们畅所

5、欲言发表自己的见解，这样一举两得，既有助于理解课文又有助于提高口语交际的能力。总之，为学生创设口语交际环境，鼓励学生敢于表达，乐于表达，学生的口语交际能力就会逐步提高。