读书体会：宽容不能少

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1、读书体会宽容不能少，惩罚不可无——读《教师走向成功的22条军规》感想俗话说：“没有规矩，不成方圆”。于是，便有了家规，交规，法规之名。提起军规自然就想到军队和军人。初见书名《教师走向成功的22条军规》，我不禁要问：作为远离战场的教师，又何需什么军规呢？再联想到平时随处可见的“军规”,如某些人给理财，策划，炒股，甚至饮茶，瘦身等的一些建议，都套用“军规”一名，就见多不怪了，只是觉得有故弄玄虚之嫌。此书作者给它取名“军规”，难道也是虚张声势？对于我们来说，它是否真有一些借鉴、参考意义？在实际中可以遵照执行的吗？带着好奇和质疑的心理，我抛开其他杂事，专

2、心两天阅读此书。我认为，一本书的价值要取决于它的可读性和可操作性。该书正是结合与教学实际相关的案例与文章，给读者提供了成为一名成功教师所应该具备的专业素质要求和素质养成的要点（共22条）。它是从一些具体的事件中抽象出普通的道理，将道理融渗于日常的生活。实用性强。不成功的教师各有各的理由，成功的教师都有相同的法则。细读书中的22条军规，我感觉它们的共性就是能深入人内心引发共鸣。特别是第16条军规“宽容比惩罚更有力量”，给我的印象最深。它与我在教育教学中的想法和实践有某些契合之处。书中说到，宽容也是教育，而且不失是一种成功的教育方法。宽容，有时候比惩

3、罚更有力量。几年前，我看到我国著名的教育家陶行知先生的“四块糖”的教育故事，当时便有了很多的感想。陶行知先生对用泥块砸同学的王友不但没有训斥和惩罚，而且还奖励他几块糖，肯定他行为中的一些闪光点，使王友发自内心地为自己的过错感到惭愧。如果这件事发生在我身边，我一定是声色俱厉地对该生作一番批评教育。陶先生那超群的教育智慧令我敬佩，同时，他所具备的宽容品质，更是深深地打动了我。他以他的宽容之心，实施的宽容教育，取得了很好的教育效果，印证了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的说法：“有时宽容引起的道德震动，会比惩罚的作用更加强烈。”从此，宽容便在我的意识里留下

4、深深的印记。其实，在我们的教育过程中，教师的宽容不仅表现为了解学生过失的起因，并给予原谅，常留信任之心和兼容之心，而且还可表现为体察学生的痛苦和难处而抱同情之心，并及时伸出援助之手。这也是一种宽容。几年前，我执教的八年级三班有一个男生，据说年龄比其他同学都大上好几岁，学习成绩不算很差，但人很倔，行为规范不好，不注意个人形象，对老师也不礼貌。一次，我上课时，有个字的声调不小心没说准，他就在下面故意搞笑，影响课堂纪律，当时我很生气，就批评他一顿，他还不服气，更是肆无忌惮，明显是要和我作对，有几次我都想把他撵出课堂，但我还是克制了。正是有了这一幕，后来

5、我和他班主任聊天时有意提及起他，意外得知他有特殊的家境，父母离异，母亲不知去向，父亲也很少见到，只给他很少的生活费，他生活完全自理，前几年一直在外面流浪，在居委会的帮忙下才得以重新上学。本身缺少被关爱的人自然也不懂得去体量别人。得知这些情况，我油然萌发了一种同情。他上课的表现依然如故，但我没有过多责骂，而是尽量平和地制止。之后，我特意买了一些笔和本子，抽空把他叫到办公室。我仍记得他进办公室时摇头晃脑，一幅不屑一顾的神情，他也许认为我找他就是要批评他。当我和他聊完，顺便把本子和笔送给他鼓励他好好学习时，他低下头。此后，上课他不再故意捣乱了，更可喜的

6、是，在课余时间，有时他还主动和我聊上几句，我也经常送给他一些学习用品，一直到他毕业离开学校。宽容他人就是善待自己。也许你无法容忍对方，但要给他机会去改正，你宽容了，他或许会更好的对待你。宽容是一种美德，也是一种教育艺术。面对还未成人的孩子，我们要多一点宽容吧。学会宽容，对于我们教师来说，其实并不难。首先，要有宽容的心理。人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况未成年的学生呢？因缺乏自控力，他是会犯错误的。犯错误是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。其次，要善于审视自

7、己。在指责别人错误之前，首先就要寻找出一点甚至多个自己在这一问题上做得不够或不对的地方。如果我们凡事只认为自己只正确的，别人是错误的，不能与有不同见解、不同性格的人进行有效沟通，和谐相处，那么我们就很难学会宽容。无庸置疑，宽容是一种强有力的方式，但我们还须认识到一点，宽容不等于一味迁就。本书中明确提出，缺失惩罚的教育不是完整的。一直以来，我们教育领域对惩罚教育也是争论不休，各持己见。人们在思想上认定，教师惩罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育学、心理学规律的，是不适应现代教育发展的趋势的，以致于谈罚色变。然而，从多年的教育实践中，我认识到，惩罚

8、是一种必要的教育手段。玉不琢，焉能成器？无惩罚的教育不过是一种童话式的教育，孩子不能永远生活在童话中。对学生的错误行为，有时实施必要的惩