《出塞》（长春）

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1、长春出版社语文四年级（上册）畅言教育《出塞》教学设计◆教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄的一首边塞诗名作，被誉为唐人七绝“压卷之作”，《出塞》一诗主旨，历来有厌恶战争、渴望和平说，盼望朝廷起用良将说，同情征人、百姓疾苦说。◆教学目标【知识与能力目标】会写“昌”、“龄”2个字。【过程与方法目标】背诵古诗，默写古诗《出塞》。【情感态度价值观目标】理解诗句大意，展开丰富的想象，感受诗的意境，体味诗人内心的情感。◆教学重难点◆【教学重点】诵读古诗，背诵古诗。感受古诗意境，体会诗人情感。【教学难点】感悟诗句的意思，展开联想，体会古诗

2、意境。◆课前准备◆多媒体课件及图片。◆教学过程用心用情服务教育长春出版社语文四年级（上册）畅言教育一、导入新课古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其珍贵的文化遗产。边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等。“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”这是盛唐诗人王翰的著名诗句，反映了人们对边塞战争生活的厌倦与无奈。今天我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。二、初读古诗，了解大意1、范读古诗，了解诗人，老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。王昌龄（698-757），

3、字少伯，长安（今属西安市）人。开元十五年中进士，历任汜水尉、校书郎，天宝元年贬江宁丞，天宝七年又贬为龙标尉，世称王江宁或王龙标。安史之乱,他避乱回乡，被刺史闾丘晓所杀。2、学生自由读诗，解释题目。《出塞》是乐府旧题，是边塞诗的著名题目，主要以描写边疆的军旅生活与军事行动为主。有一定的主观民族意识，因与其所处历史时期及生存环境有关，间接地表达了战争的残酷和对和平生活的向往。《出塞》应当是王昌龄早年赴西域时所作。王昌龄所处的时代正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族的自信心极强，故边塞诗人的作品中，多能体现一种慷

4、慨激昂的向上精神，和克敌制胜的强烈自信。同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的这种和平愿望。3、借助工具书、注释，和同桌合作理解古诗大意。明月照耀着边关，自秦汉时一直如此，至今没有什么变化，而边患依旧没有消除，远离家乡的士兵不能回归故乡和家人团聚。假如有李广那样的名将戍守边关，匈奴的军队就不敢越过阴山南下入侵了4、指名诵读，给多音字正音。5、交流理解重点词语。但使：只要。龙城飞将：龙城，地名，是古代匈奴圣地，汉朝大将军卫青曾奇袭击龙城，最后与匈奴作战七战七胜。而“飞将”则指威名赫赫的“

5、汉之飞将军”李广。“龙城飞将”并不指一人，实指李、卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。胡马：指胡人的战马。胡，古人对西北少数民族的称呼。阴山：山名，指阴山山脉，在今内蒙古境内，汉时匈奴时常从这里开始南下骚扰侵占中用心用情服务教育长春出版社语文四年级（上册）畅言教育原地区。不教：不叫，不让。教，让。度：越过。三、诗句分析“秦时明月汉时关”，皓月当空，照耀着万里边疆的关塞，显示了边疆的寥廓和景物的萧条。在“月”和“关”的前面用“秦、汉时”加以修饰，使意境更加高远，把我们引到了遥远的古代，更引人深思：秦汉以来边防战争连续不断，一直持

6、续至今，真是拖得太久了！这是从时间上描写边塞的悠久。这里是“秦、汉、关、月”四字交错使用，在修辞上叫“互文见义”，意思是“秦汉时的明月，秦汉时的关。”“万里长征人未还”，“万里”指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔，从空间角度点明边塞的遥远。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。这里的“人”，既是指已经战死的士卒，也指还在戍守不能回归的士卒。“人未还”，一是说明边防不巩固，二是对士卒表示同情。这是一个问题的两个方面，前者是因，后者是果。这是从秦到汉乃至于唐代，都没有解决的大问题。怎样来

7、解决这个问题呢？第三、四两句就是诗人的回答。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，直接抒发边防士卒巩固边防的愿望和保卫国家的壮志。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将”则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不单指一人，实指李、卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。不教，不允许。胡马，这里指代外族入侵的骑兵。度阴山，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄巧妙，让人们在对往事的对比中，得出必要的结论。这两句意在言外。意思就是说：由于朝廷用人不当，将帅不得其人，才造成了烽火长燃、征人不

8、还的局面。四、诗歌主旨这首诗着重表现的是对敌人的蔑视，是对国家的忠诚，是一种勇往超前、无所畏惧的气概。前两句写皎洁的明月和雄伟的城关，既引起了人们对历史上无数次侵略战争的回忆，又是今天将士们驰骋万里、浴血奋战的历史见证。后两句用汉代的名将李广、卫青比喻唐代出征守边的英勇将士，歌颂他们决心奋勇杀敌、不惜为国捐躯的战斗精