《大禹治水》（北师大）

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1、北京师范大学出版社三年级（下册）畅言教育《大禹治水》成都市汪老师◆教材分析本文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前--治水--治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。◆教学目标【知识与能力目标】认识本课8个生字，会写7个生字。【过程与方法目标】联系上下文，理解“欣欣向荣、开凿、挖通、垒起”等词语【情感态度价值观目标】了解大禹治水的故事，感受大禹的奉献精神。用心用情服务教育北京师范大学出版社三年级（下册）畅言教育◆教

2、学重难点【教学重点】了解大禹治水的故事。【教学难点】理解大禹三过家门不入的原因，感受大禹的奉献精神。◆课前准备1、多媒体课件；2、自主预习。◆教学过程第一课时一、揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。板书课题，指名读"大禹"。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的

3、是谁？写了一件什么事？4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？"无家可归"是什么意思？这些情况发生在什么时候？用心用情服务教育北京师范大学出版社三年级（下册）畅言教育2、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。四、初步感知课文洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破

4、人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。五、课堂小结。六、布置作业。有感情地朗读课文。第二课时一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、按要求说出本课生字。翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。3、说说"治、洪、姓"的结构和偏旁。二、继续细读课文。学习第二自然段1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。（先了解情况，后治理洪水）哪

5、些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）“走遍”“吃尽”说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）“千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽“千辛万苦”。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。用心用情服务教育北京师范大学出版社三年级（下册）畅言教育3、指导朗读。“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然

6、段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。（13年三次一次十多岁）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？3、指导朗读。上述数量词要重读，自由练读，集体齐读。学习第四自然段1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？引导学生联系第二、三自然段讨论。2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。3、齐读，体会“代代相传”的意思。三、练习背诵课文。1、引导背诵。2、自由练背。3、指名背诵。4、齐背课文。板书设计：起因：洪水肆虐人们四处逃荒接受嘱咐大禹治水经过：一心一意治水“才仅仅就却”结果：水退

7、了禹成了治水英雄◆教学反思略。用心用情服务教育