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1、中学体育教学中“探究式高效教学策略”的运用引言：探究式教学策略是提高体育教学的有效性的一种方法和形式，它对深化体育教学改革和提高体育教学质量起着至关重要的作用。在以往的体育教学中，我们一般采用的是竞技化的教学模式即灌输式的教学策略。注重的是掌握“三基”。传统体育课的各种结构模式是根据人体生理机能活动变化的规律，卫生学的要求和学校教育活动的特点确定的，划分的重要依旧是练习强度和学生的生理承受能力。学生的心理感受，情绪反应等均未成为确定课的结构的考虑因数。它是以教师的教为课堂主线。新体育课的本质是；为了使

2、学生能在身体，运动认知，运动技能，情感与社会适应等方面的和谐发展而进行的有计划，有组织的活动。就是要关注学生的全面发展。在教学时应采用多样化的教学形式，以发展学生的全面性为目标。注重学生的学。《课程标准》提出了体育课程改革的4个基本理念；1坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。2激发运动兴趣，培养学生终生体育的意识。3以学生发展为中心，重视学生的主体地位。4关注个体差异与不同需求，确保每位学生受益。所以，我们必须转变我们教师的教学观念。一：“探究式高效教学策略”的定义与意义。“探究式教学策略”是指

3、在教师指导下，启发、引导学生通过自己亲生的实践活动获得知识，应用知识和解决问题的学习活动。有利于激发学生的学习兴趣提高学习参与性。发展学生的认知、自主学习能力和提高创新意识。二：“探究式高效教学策略”的理论依据2.1教育学理论依据探究式教学策略的侧重点是培养学生运用已有的知识结构去生成性的新的知识结构，反映了建构主义的学习观点。中国伟大的教育家孔子在<论语.雍也>中强调；学习的兴趣比知识本身更重要.永远的兴趣,造就了永远向前的人.有此看来“兴趣-爱好-理想-发展”是一种递进的关系.只有学生有了学习的兴

4、趣才会乐于去学习，乐于去做进一步的思考和探究。因此发现一个问题往往比解决一个问题更有意义。我们在传统教学中往往注重的是学习的结果，而忽略了学习的过程。通常解决一个问题的方法是多样化的。只有学生通过自己的思考去了解问题，才能获得事半功倍的效果。2.2认知建构的理论依据20世纪美国著名心理学家布鲁诺提出了“发现探索法”。他认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”学生的学习同样是一种发现，学习者自己发现的东西才是最重要的和最富于个人特色的知识。有此可

5、以看出。学习过程就是对学习结果的强化。只有通过自己的亲身体验才能对所学知识有个深刻的理解。我们应该清楚的认识到我们是在教人，而不是在生产产品。我们要教会他们学习的方法。为他们今后的发展打好基础。三;探究式高效教学的操作程序重要包括三大环节；1．提供问题情景，激发学生的好奇心、求知欲。2．引导、帮助学生探究、发现概念、原理。3将探究结果运用到新情景中。探究者概念原理规律问题四;开展“探究式高效教学”教学方法的初步探索与分析探究活动可分为三种水平；结构式探究〈适合小学体育探究学习层次〉、引导式探究和开放式

6、探究。在小学体育教学中可以有以下几种基本探究方法。4.1发现教学法发现教学法又叫问题法；它是以青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，以培养研究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行学习的一种方法。发现式教学法就是教师提供一定的线索。引导学生结合自己已有的知识和技能。通过自己的观察，思考，创造，来发现解决问题的方法。4.11运用发现教学法的一般教学步骤第一；提出问题或创设问题的情境，使学生在这种情境中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索。做到有的放矢。提高学习的积极性。第

7、二；验证学习方法，通过学生小组、集体等各种形式的反复练习，验证学习动作技术的基本原理方法。第三；组织展开讨论，组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩，对动作技术的原理方法和争论的问题作出的总结，得出共同的结论。第四；掌握动作技能，在教师引导下正确地掌握所学的动作。4.12发现法运用教师简明交待学习的内容，但教师不向学生提供具体技术方法，而是向学生提出这样一个问题，如；在水平一的“小篮球”活动中，教师可以这样提问“你知道几种篮球的玩法？”学生每人1个独立进行各种玩法。通过学生自己的思考去发现

8、不同玩法，如；拍球、传球、运球等。在此基础上，教师引导“如何使球拍的又快又稳”？让学生自己自行思考、尝试、交流。在此基础上，教师帮助学生进行归纳总结，使学生掌握技术知识，并进一步发现新的知识，完成体育教学的目的与任务。4.13运用发现法应注意的问题1、教师要善于提出问题，激发学生的学习热情；2、教师要因势利导，运用已知，探求未知；3、教师要善于设问激疑，利用矛盾，启迪思维；4、应采取由简到繁，由个别到一般，由具体到抽象，步步深入的方法；5、要集中力量，突