)《再别康桥》8

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1、《再别康桥》教学设计衢州市花园中学谢远欣一、教学目标１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥深深依恋之情２、指导学生初步感受诗歌的“三美”二、教学重难点１、欣赏诗歌的“画面美”２、诗人情感波澜三、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。四、课时：一课时教学步骤一、导入出示衢州籍著名影星周迅在《人间四月天》中的几张代表性剧照。让学生辨认在此剧中周迅扮演的角色，引出徐志摩。二、徐志摩个人资料（课件介绍）徐志摩（1896～1931）

2、浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。新月诗派的代表人物。他的不少诗作语言清新、比喻贴切，具有轻柔明丽风格的佳作。他的一生是幸福的，却又是痛苦的。这个我并不多说，有兴趣的自己动手去查阅资料，我要说的是诗人的“康桥情结”：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经谈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此，他后来

3、曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1928年夏天，诗人故地重游。11月6日，在归国途中的轮船上，他吟成了这首传世之作。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。其他名作：《偶然》、《沙扬娜拉》等。1931年11月19日，徐志摩搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。《

4、再别康桥》中的诗句竟成了他的谶语。他真的化作一片“云彩”，时年仅36岁。三、整体感知1、欣赏配乐朗读黄磊版的《再别康桥》，同时正音（课件）河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù）笙箫（shengxiāo）斑斓（lan）2、《再别康桥》在你的心里留下了什么样的印象？朗读课文，并结合《我所知道的康桥》（见《语文读本》）和刚才介绍的相关资料，发挥自己的想象，口头作文：《徐志摩在康桥》。提示：《再别康桥》是20世纪中国最出色的一首别离诗，犹如一首轻柔优美的小夜曲，诗人的自由天性、潇洒飘逸的

5、风格与康桥宁静优美的自然风景融会成了别具一格诗境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康桥》中说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。”弯弯曲曲的清澈见底的河水，河水里飘着长长的青草，两岸四季长青的绿茵茵的草坪，斜依在桥的两端的棵棵垂柳，矗立于岸边的宏伟的教堂，庄严秀丽的各学院的建筑群……徐志摩非常喜欢这个地方，为这优雅、秀丽、宁静、和谐的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在织锦一般的草地上读书，有时俯身观看康河里的流水，有时仰头眺望天上的行云，有时撑一只长篙在康河里划船，有

6、时则在夕阳西下的晚景里，骑上一辆自行车，独自去追赶天边阔大的太阳……康河以她独有的灵性滋润着徐志摩，徐志摩在回忆康桥时曾说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识，是康桥给我胚胎的。”(《吸烟与文化》)康桥创造了一个充满性灵的诗人。3、学生自由读（播放一些有关蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的小溪的录像，并伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲，以感受个人自由天性和自然景色融合，所营造的别具一格的意境。）四、生吟诵诗作1、让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特色。（以生自

7、己体味为主最后给予一定的参考）譬如说：在诗歌的音节上，朗朗上口，错落有致主要体现在：A，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B，音节和谐，节奏感强。C，回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。在节的匀称和句的整齐上，《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。2、让学生在吟诵中体会诗歌意境鲜明，富于流动的画面美（此为学生感受的重点）。（让学生选择一副自己最喜欢的画面，并用语

8、言把它描绘出来）提示：此诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。示范（以第二节为例）：本节写