学习优秀传统教育思想

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1、学习优秀传统教育思想  指导现代教学实践副标题：作者：宣传委员文章来源：本站原创点击数：138更新时间：2007-9-30 我国有五千年的文明史，自古就重视教育、重视人才培养，古代教育家在长期的教学实践中，积累了丰富的教学经验，总结出了许多很有价值的教学方法和原则，并形成了一系列教学规律，可以为我们今天的教学活动提供借鉴。因此，要更有效地提高教育教学质量，既要注重利用现代教学手段（如多媒体教学设备、电子计算机、投影仪、网络、语音设备、实物、模型、挂图、录音机、广播、电视机等）进行教学，也要注重优秀传统教育思想的学习

2、和研究，继承我国优秀的教育思想，建立起适应现代社会的正确的教学理念，做到软件、硬件并重。1、因材施教因材施教，就是从教育对象的实际出发，针对教育对象的具体情况﹙能力、性格、志趣等，选择符合学生实际的教育内容和教育方法，使受教育者各得其所、各尽其材。它要求老师要根据不同学生的禀赋、爱好、性格、环境条件和智力发展水平不同而存在的差异，并针对这些差异，采取相应的措施，保证所有的学生都获得充分的发展。对于后进生，要热情接近，关怀信任，耐心帮助，个别辅导；对于中等生，要引导他们树立信心，鼓励他们争取更大的进步；对于优等生，应

3、适当增加其学习内容，帮助他们戒骄戒傲，向新的高度跨越。我国古代伟大的教育家孔子是这方面的典范。他特别注意观察和了解学生，并根据学生的具体情况进行教学，发挥学生的特长，弥补学生的不足。唐代的孔颖达提出了“师当随材而与之”的教学主张。他认为，教学不能按教师的主观意愿行事，而要从学生的实际出发，要根据学生的接受能力来决定教授的内容和进度，如果教的内容超越了学生的接受能力，那就宁愿停止；如果一味地“进而不顾其安”，结果只能造成学生的负担过重，最终导致教学的失败。目前，在我们的老师中确实存在着不少违背“因材施教”这一教学原则

4、的现象。如有的老师为了赶进度，不管学生是否听懂，一味地按书本或大纲的要求，按自己的预定计划和教学方法讲下去，结果造成少部分学生听懂，一部分学生似懂非懂，大部分学生放弃学习；还有的老师强调所教学科有其学科特点、教学方法有其特殊性，而不顾学生是否能够接受，结果也导致学生的厌学，教学效果很不理想。在目前的教育体制下，解决这一问题的办法是老师要在因材施教这一教学思想的指导下，深入学生、研究学生，甚至我们的教学方法也可以和学生商量；同时，要研究教材、“吃透教材”，用直观、通俗、易懂、深入浅出的教学方法来进行教学，以期达到不断

5、提高教学效果，取得事半功倍之功效。2、启发诱导启发诱导是一种可以调动学生积极性的教学方法，其教学形式和方法多种多样，或只讲要点，不作具体的说明，扩大学生的思维空间，引导学生进一步去思考和补充；或设疑提问，引导学生有目的地去钻研问题；或启发学生发现问题、提出问题，把学生的思维引向深入，进一步获得新的知识；或进行对比，把所学的知识相互对照，找出它们的异同点，以加深对教材的理解；或运用逻辑图示，把基本概念和原理的内涵以及它们的内在联系表示出来；或用比喻法，选择学生能够接受并喜闻乐见的恰当比喻进行说明，让学生在轻松愉快的气

6、氛中接受知识。孔子特别善于运用这一方法，他说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语·述而》），“愤”就是很想把某一问题弄明白却还没有明白、心中因此而烦闷的心理状态；这时候就需要老师去开导他，使他的思路畅通。“悱”就是思考某一问题已经心有所得，想要说出来却不知道如何去表达，这时候就需要教师去启发他，帮他找到合适的表达方式。在这两种情况下，学生都有着强烈的求知欲望，这个时候去教导他，就会收到事半功倍的效果。孔子还要求学生能够做到举一反三，否则就不再教他了。颜渊曾感叹他的老师的教学艺术高超：“夫子

7、循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”（《论语·子罕》）。意思是说，孔子善于对学生循循然善诱，用文献去丰富学生的知识，用礼节去约束学生的行为，使学生想停止学习都不可能。启发式教学方法运用到这种程度，可以说是出神入化了。孟子也很注重启发式教学，他用射箭作比，来说明教师只能对学生启发诱导，而不能包办代替。他说：“引而不发，跃如也。”（《孟子·尽心上》）。教师只是把弓拉满，摆出跃跃欲试的样子，却并不把箭射出去，用这种方法来启发诱导学生主动学习。教师应该引导学生，但不能牵着他们走；鞭策学生，却不强行逼迫他们；为他们开

8、个头，却不亲自带他们到终点，而是让他们学会独立思考。朱熹对启发式教学也有独到的见解。他认为，运用启发式教学方法既要调动学生的积极性、主动性，又要注意发挥教师的主导作用。他认为，教师如何有效地启发学生去主动思考是启发式教学成功的关键。他说：“指引者，师之功也。”教师的任务只是：“示之于始而正之于终”，而不是事事都替学生亲躬。他经常告诫学生：“书用你自己去读，道