谢家芝 教生活之需

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1、教生活之需,供职业之用——浅谈中职学前教育专业语文教学改革南宁市第四职业技术学校谢家芝【摘要】随着时代的发展，中职学校“学前教育”专业语文教学正面临着前所未有的尴尬，作为基础课程，教材的编排，教学的内容，教师的“照本宣科”，让学生难提兴趣。所以，根据时代发展的要求，中职学校“学前教育”专业语文教学改革需要结合“学前教育”专业学生的实际，在体现幼教这一职业特点，围绕实现由“中职学生”到“幼教教师”角色的顺利转变上做好文章。【关键词】中职；学前教育；语文教学；教学改革一、整合资源,找准目标,突出专业性,在校本教材上下工夫国家教育部职成教司提出：“各地和职业学校应对语文、数学、外语等文

2、化基础课程实施不同的课程目标，确定相应的教学内容和学分。积极开发面向不同专业的文化基础课程。”同时指出，“中等职业教育的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节的要求”。教材为教学提供了平台，是教与学的承重载体。一方面要加强新教材的研发，在保留传统优秀篇目的同时，应结合时代特点，设置更多实用性强、针对性强、趣味性足的教学内容，甚至融入地方民族文化元素，编撰出既不偏离语文学科性质又富有地方文化色彩的校本教材，让学生想学、乐学，学后能用；更重要的另一方面是要充分调查研究，了解掌握学前教育专业学生的实际需求、心理特点、认知水平，从幼教

3、教师职业特点、需求、技能等方面出发大胆对现行《语文》（《阅读与写作》）教材进行整合加工，补充调整，突出口语交际、写作和活动设计等与学前教育专业息息相关的内容，使之成为能满足学生“生活之需，职业之用”的富有学校特色、卓有成效的经典校本教材。二、理论联系实际,生活实践相结合,突出职业性,在教学内容上下工夫美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”对于学生来说，在教学活动中真正能引起他们积极的情绪体验，首先莫过于教学内容本身具有的内在魅力，也就是让学生认识到学习语文对他们就业、从业、提升自身文化层次的重要作用，从而主观上树立爱语文的意向，乐于

4、学才能学得好。5中职学前教育专业培养的是“准幼儿教师”，他们今后的工作对象，根据“蒙氏理论”研究：3—6岁的儿童是语言的“敏感期”。为此，学前教育专业语文教学就应该抓住这个特点，培养我们的“准幼儿教师”们熟练驾驭、使用语言的能力。在今后的工作过程中能顺利的帮助我们的幼儿度过这个“敏感期”。首先，制订适合学前教育专业的教学内容和目标：在培养学生最基本的听读说写能力基础上，应侧重对学生进行口语交际训练和普通话训练，培养学生能够学会倾听，明白说话者的讲话意图，能够介绍、交谈、拜访、接待、主持、演讲、辩论，提高其语言沟通能力，适应幼教岗位需要。更侧重对学生进行专业写作能力的训练，加强在幼

5、教工作过程中经常碰到和使用的例如：计划、总结、工作日志、情况说明等实用文体的写作训练以及听课笔记、课堂实录的操作练习。其次，模拟专业与岗位的实况，借助专业实习，培养学生语文技能。例如，通过举行“校园 活动”设计大赛，要求学生作为幼儿园教师，根据幼儿的心理和生理特点，设计一次适应儿童在节日期间开展喜闻乐见的活动，既体现专业特点，又融入个人智慧和专长，运用所学的专业理论知识和专业技能，做一个完美的活动设计，这样，既锻炼了学生的动手、动口能力，也锻炼了学生的创新能力，达到了预期的效果。在口语方面，可以通过系统的训练让学生提高“说”的能力。例如开展模拟与家长沟通训练、系统地训练学生讲幼儿

6、故事、举办各种演讲、设置场景进行应聘面试的模拟训练等。这种语文教学向“职业化”的倾斜，一方面可以充分调动学生的学习积极性，取得良好的课堂效果，另一方面，各种能力的培养对学生未来职业发展将产生积极的推动作用。三、讲练结合,以练为主,突出学生主体意识和参与意识,在教学方法上下工夫传统的中职学前教育语文教学课堂，由于学生对语文这一基础学科并不太重视加之本身语文基础较薄弱，在课堂上往往一问三不知，语文课堂上就只剩下教师一个人在“表演”，“独角戏”、“满堂灌”有些情非得已，语文教学也就走进了“高消耗、重负担、低质量”的死胡同。如何走出这个“死胡同”？教师在教学过程中一定要“备好学生”，紧紧

7、围绕教学主体——学生，切实抓好学生主体地位的落实，选择灵活多样的教学方法，准确把握讲与练的度，让两者有机结合，同时突出实践能力，以练为主，从而有效提高语文课堂教学效率。　　（一）让学生的手动起来。5职业学校，学生动手能力的养成实在重要，语文学科也不例外。这要求老师在课堂上，应注重学生动手能力的培养。教学实践证明：学生进行动手操作，学生的学习兴趣提高，获取知识的能力增强，掌握学习的方法变多，思维变敏捷，综合素质不断提升。例如我们将学生分成小组，每小组每周以不同的命题收集幼儿园教案，